| 标题 | 培养小学生计算兴趣的实践研究 |
| 范文 | 吴虹 摘要：小学是学生养成良好的数学知识学习能力和数学思维能力的重要时期。在这一时期，教师开展良好的数学知识教育，不仅能有效提高学生的数学成绩，而且可以使学生在学习过程中养成良好的学习习惯和学习方式，并灵活迁移到其他科目的学习活动中，有利于学生的全面发展。 关键词：小学生;计算兴趣;实践研究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-174 引言 在数学的学习中，不仅有枯燥的公式需要学生记忆，还有大量的计算过程需要学生掌握检验。但是在传统的小学数学教学中，当教师在进行计算教学时，一般都是在讲授法的教学中进行学习，这不仅无法激发学生的学习兴趣，还使得学生产生了厌学的数学学习心态。 一、小学生计算的重要性 （一）数的计算在日常生活、学习、工作中是十分重要的 小学阶段是学习数的计算知识的重要阶段。它对学生今后学习数学知识具有决定性作用。在小学一年级学习10以内整数的认识和计算时，学会分成法和合成法是相当重要的。学生如果把分成法和合成法理解透彻了，在接下来学习进位加法时就会轻松一些。因为进位加法是两个数相加，学生若能把其中一个数加上几而凑成整10，再从另一个数里分出几，就能得到准确的答案。同样，学习两位数加一位数或两位数加两位数的基础是一位数加一位数的进位加法。学习减法也可用到一位数加一位数的分成法与合成法。由此可见，数与计算的学习难度是逐渐提升的。分数是在学生具有一定的整数概念的基础上才学习的内容。随着知识的不断增长和视野的不断开阔，学生慢慢发现了一些用整数解决不了的问题。这时，教材中就相应出现了一种新的数——分数。小数也是同样的情况。计算的基础是整数。出现这三种数后，数学教学就涉及四则混合运算了，将一步、一步地培养学生的计算能力，并使他们养成良好的学习习惯，打下牢固的计算基础。这对每个学生今后的成长和学习都是有益的。其他学科的公式基本上都会用到数学中的计算推导，也离不开四则混合运算。人们在日常生活中会用到数与计算，在学习中会用到数与计算，在科学研究和生产实践中更离不开数与计算。 （二）从小培养学生思维能力的载体是计算教学 数学要的是精准的结果。灵活、多样、具体、详细的计算方法及计算步骤有利于提高学生拓展思维的能力和勤于思考的良好品质。与生活联系密切的数学计算，一般都从具体实例抽象出来的实际生活积累。数学计算是外部操作活动和内部心智活动的有机统一，符合心理学理论。学生认真学习的习惯、细心观察的能力、专注的注意力、积极学习的态度、思考和分析问题能力，都是在良好的计算能力形成过程中逐步培养起来的。从理性的角度分析，计算能力是学生必不可少的基本技能，是他们今后学习数学的基础。由此可见，小学数学教师的责任是重大的。 二、培养小学生计算兴趣的实践 贴近生活，培养学生借助生活经验的运算能力，在低年级段的小学数学教学活动中，教师一旦提及运算，很多学生就会觉得十分痛苦。因为理论化的数学知识是许多小学生难以消化的。而教师在讲解运算知识的过程中，往往又忽略了学生的教育主体地位，单纯地进行理论知识的灌输式讲解，使学生在课堂上一直只能被动学习，对运算活动产生厌倦感。在实际教学活动中，教师要培养学生借助生活实际经验进行数学运算的个人能力，为学生降低数学理论知识的难度，通过情境构建，充分调动学生学习数学运算知识的主动性，使学生在形象化的教学环境中养成良好的数学运算思维，从而促进学生运算能力的有效提升，推动学生数学学习能力的全面发展。比如，笔者引导学生学习“表内除法”这节课的相关知识，在学生完成学习活动后，进行随堂检测，帮助他们巩固所学知识。设计随堂检测的目的是让学生明白简单的除法运算法则。笔者改变了题目的内容，使题目更贴近学生的实际生活，以激起学生主动计算的兴趣。首先，笔者询问学生：“现在是夏天，大家热不热呀？”学生回答：“热。”笔者继续引导学生：“老师想请大家喝汽水，咱们班有多少同学想喝？请举手，让我看一下。”学生纷纷举手回应。笔者在此基础上继续引导学生：“咱们班有40位同学想喝。这么多汽水，我一个人肯定拿不回来。下课后，我带上我们的班长和其他三位班干部为大家购买汽水。那么，大家想一下，我们平均一人要带几瓶呢？算不对的同学没有汽水喝哦。”学生在自身“利益”的影响下，会主动展开计算，结合实际情况，形成“40除以8等于多少”的数学概念。构建“买汽水”的生活化教学情境，使学生在自身需求的推动下主动参与计算活动，完成计算思路的转换，有效培养了学生的运算能力，在潜移默化中，帮助学生掌握了这节课的内容。 结束语 总而言之，对于小学数学计算教学来说，既要遵从学生的身心发展特性，还要创优教学手段，使得学生在数学计算兴趣的调动下得到数学能力的综合提升，通过微课教学、情境探究、生活实践等教学手段使得生本课堂得到有效的建设，在以生为本的教学理念中让学生的计算能力得到实質性的提升。 参考文献 [1]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018. [2]朱笑晨.小学数学计算教学中理解算理的现状调查[D].师范大学，2018. [3]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].师范大学，2017. |
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