| 标题 | 新课程背景下初中物理教学策略研究 |
| 范文 | 胡爱斌 摘要：现如今，我国正处于新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，初中物理教学是改革的重要阵地，因此迫切需要进行全面地创新和优化。基于此，本文将结合教学实践经验，并从营造和谐教学氛围、实施合作探究策略、设置课堂提问环节、融入生活元素教学四个维度出发，系统地分析新课程背景下初中物理教学的基本策略和科学方法。 关键词：新课程背景;初中物理;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-057 新课程改革的深入意味着初中物理教学要迈向崭新的发展阶段，完成新的任务、达到新的要求，即教师要转变落后的教學行为和方式，调整教学的结构和体系，以优化学生的学习方式和状态，提高教学的有效性并促进学生的全面发展。所以，每个初中物理教师都必须要顺应教育教学的发展和变化，探索并运用全新的方法和策略，以真正提升教学的实效性。 一、转变传统教学观念，营造和谐教学氛围 传统教学观念往往造成教学方法的单一落后，致使整个教学过程的低效率和低质量，所以新课程背景下初中物理教师必须要将传统教学观念的转变作为首要的任务。具体来说，教师要彻底摆脱“师道尊严”“应试教育”等落后观念的束缚和影响，肯定并突出学生的主体地位，主动尝试以真诚的态度、亲切的话语和朋友式的身份来和学生进行互动、往来，建立更为融洽、和谐的师生关系，营造出宽松、自由且和谐的教学氛围，促使学生保持对物理学习的积极态度和情绪，更具学习的兴趣和热情。 例如，在教授《比热容》时，以往的教学模式中通常由教师领导学生们学习，学生们在长时间的被动学习中，逐渐养成了这种依赖感，这对于学生们的学习发展而言有着严重的影响，所以，在新课程背景下，我们应该转变这种落后的教学观念，将课堂交给学生们，让学生们成为课堂的主人。如，笔者在课堂中设置学生自主学习空间，锻炼学生们自主学习的能力，另外，笔者还会在课堂中主动与学生们交流，了解学生们的学习情况，通过这些方法，师生关系逐渐拉进，学生们内心对学习的渴望更加强烈。这样，笔者通过转变传统教学观念，营造了和谐的教学氛围。 二、实施合作探究策略，促进学生合作交流 新课程改革强调并注重学生间的合作学习，以改变学生的学习方式和状态，拓展学生的学习深度并培养学生的学习、合作能力。对此，初中物理教师应该主动地去革新授课模式，不再局限于统一性的班级授课方式中，实施合作探究的策略。首先，教师要对全班学生进行全面深入地了解，在把握他们学习成绩、能力水平等要素的基础上，将其分成4-6人一组的小组;其次，教师应当发挥自身的引导作用，直接触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动展开组内的探讨、沟通、互动与交流，分享各自的观点与经验，拓展学习的深度与广度，进而取得更加理想的教学效果。 例如，在教授《能量的转化和守恒》时，本节课程的内容具有较强的探究性，考虑到课程特点，笔者决定实施合作探究策略。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务主要内容主要围绕教学目标进行布置，任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论时间，让学生们利用这段时间来充分的讨论交流。在这段时间内，学生们可以自由讨论，笔者也会参与到各小组，对各小组的讨论进行监督。这样，笔者通过实施合作探究策略，促进了学生的合作交流。 三、设置课堂提问环节，启发学生学习思维 在课堂教学的过程中，提问是最为基础的环节，在启发学生思维、促进学生主动学习方面发挥着十分重要的作用和影响。所以，在新课程背景下，初中物理教师要提高对课堂提问的重视，实现科学、巧妙地设置以发挥其应有的作用。具体来说，教师可以从物理教材课本中进行重点难点知识的提炼和概括，以设计并提出充满启发意义且符合逻辑的问题，直接触发学生的求知欲望和思考动机，启发学生的学习思维，促使学生主动地展开对知识的分析、对问题的思考和探究，锻炼学生的思维能力与自主学习能力。 例如，在教授《欧姆定律》时，本节课程的教学目标是让学生们了解电流与电压、电阻的关系，在学习过程中，学生们总会遇到一些问题，导致学生们的思维受到阻碍，所以，笔者革新教学方法，采用提问教学法展开教学。首先，笔者从教材中提炼一些问题，提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案，然后，笔者将学生们的答案集中归纳，针对问题比较多的地方，笔者会耐心给予解答，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。 四、融入生活元素教学，拓展学生知识视野 物理知识源于生活最终也将运用到实际生活中去，所以在物理教学实践中融入生活元素是非常有必要的，不仅符合物理学科的基本特性，还能够强化学生对物理的认识和理解。对于此，初中物理教师需要进行教学思路的延伸和教学范围的拓展，以生活为出发点，主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材与资源，再巧妙地融入到物理教学实践过程中来，以实现生活教学情境的还原和创设，增强物理课堂的生活气息，促使学生感受到物理的应用价值和现实意义，拓展学生的知识视野，促进学生思维的转化。 例如，在教授《串联和并联》时，本节课程是对串联和并联电路理论知识的讲解，实际上，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者在课堂中融入了生活元素展开教学。首先，笔者为学生们引入了一些生活现象，让学生们在熟悉的情境中认识串联电路和并联电路的区别，然后，笔者再对两种电路进行深入的分析，促进学生们的对电路连接的理解。这样，笔者通过融入生活元素教学，拓展了学生的知识视野。 总的来说，在新课程改革不断推进和深入的背景下，各个学科教育教学都必须要进行全面地改革与创新，以满足全新的要求，继续发挥出学科的育人功能。所以说，广大的初中物理教师必须要全面地转变教学观念、更新教学思想，基于物理学科的基本特性和学生的生理、心理发展状况来展开探索，以实现营造和谐教学氛围、实施合作探究策略、设置课堂提问环节、融入生活元素教学等途径的应用，全面推进物理教学的转型和升级，以全面激发学生的学习潜能，优化学生的学习体验和过程，进而取得理想的教学效果，达到理想的教学境界。 参考文献 [1]陈晞.新课程理念下初中物理对学生创新思维的培养[J].当代教研论丛，2017（11）：57-58. [2]饶启椿.新课程背景下初中物理有效教学实证研究[J].科教导刊（下旬），2017（10）：133-134. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。