| 标题 | 初中语文教学中学生阅读能力的培养策略 |
| 范文 | 石怡洁 摘要：初中是学生学习生涯中的“重要期”，语文教师通过教学帮助学生认识不懂的字，学习写作手法、修辞手法，以及体会古诗、文言文的精髓，感悟文章的美，并能从中读出一些道理，而且会熟练运用文章中的好词好句。但是要培养学生的阅读能力，语文教师首先要激发学生的阅读学习兴趣，鼓励学生进行自主探究，养成良好的学习习惯，这样可以有效帮助教师获得高效率的语文阅读课堂。 关键词：初中语文;阅读能力;策略?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-264 在语文教学中培养学生的阅读能力，教师可以运用游戏教学法激发学生对教师组织的阅读活动的参与积极性，让学生爱上阅读，才能提高阅读能力。通过任务教学法加强学生在课堂上的主体地位，打造以学生为主体，教师为主导的新型教学课堂。 一、培养学生良好的阅读习惯 1.充分运用激励措施，调动学生阅读的积极性 习惯的养成是一个长久的过程，因此，教师要持之以恒地激励学生阅读。学生阅读习惯的养成需要教师不断的激励，教师在初中生阅读过程中也需不断反馈学生的阅读情况，让学生对自己的阅读情况有清楚的认识。要让初中生养成阅读习惯，初中生自我的阅读激励是必要的，教师可以给学生设置阅读目标，并逐渐把阅读目标转化成学生的阅读需要。教师可以在班级中设置一些奖项，如“阅读达人奖”或“阅读标兵”，奖励具备良好阅读习惯的学生，以此来激励学生阅读。良好的阅读习惯是要学生长期坚持才能形成的，所以教师对学生的激励和对拥有良好阅读习惯学生的獎励都要持之以恒地进行，这样才能使初中生真正养成良好的阅读习惯。 2.加强学生阅读的监督，帮助初中生养成良好的阅读习惯 初中生自我控制力较弱，阅读习惯的培养很大程度上要依靠教师的监督。教师监督初中生阅读既可以培养初中生良好的阅读习惯，也可以让教师了解学生的阅读水平，是教师掌握学情的重要步骤，是养成学生良好阅读习惯真得以落实的有力保障。在课外阅读时，教师若不对课外阅读的情况进行检查，学生的阅读习惯若还未形成，课外阅读任务会很容易流于形式，起不到应有的作用，这就需要教师对课外阅读任务进行监督。课外阅读的监督可以宽松，对于阅读的内容也可以放大放宽，但在课内阅读时，教师的监督必须严格。学习课文时，预习课文是帮助学生学习课文的重要步骤。新课标要求初中生不仅要通读，熟读课文，更要对课文内容有自己的心得体会，光是依靠课堂上的时间是很难达成这个要求的，所以，学生的课前预习就尤为重要。 3.教师依据学生的个性特点，指导学生制定阅读计划 教师要帮助学生有规划，有选择的读书，但也要注意到每一个学生的兴趣爱好，并根据学生的喜好来制定阅读计划，提高初中生对阅读的兴趣。 徐石彬认为教师还可以组织学生定期汇报自己的读书成果，并将自己的读书心得与其他学生相互交流，分享自己所读书籍的乐趣所在，和自己在阅读中的感受与所得到的知识。让学生分享自己的感受和成果，让阅读不同书籍的学生和有不同感受的学生交流。这样既可增加初中生的阅读兴趣，又可以拓宽他们阅读范围，帮助初中生在潜移默化中养成制定阅读计划等良好的阅读习惯。 二、创设情境，激发学生阅读兴趣 戴宇晗认为情境教学是指在教学过程中，根据教育学和心理学的基本原理，学生的年龄和认知特点，教师有目的的创设一些生动，适宜的学习环境，引起学生一定的学习体验，使教学在丰富的情感和优化的环境中进行，让学习者的情感积极地参与到认知活动中，激活学习者的思维，从而在情境思维中获得知识，培养能力、发展智力的一种教学活动。 1.设置问题情境，提高学生阅读兴趣 教师可以通过创设这类贴近学生生活的问题情境，让学生有所思考，引发学生共鸣，最终提高学生学习兴趣。 2.从易到难创设情境，引导学生阅读 李展在其所著文章中提出了一些建议，在提问题时，教师要注意循序渐进，要从易到难，层层递进引导学生围绕关键点、核心问题理解课文。趣味的问题还可以活跃学生的思维，引导学生自己思考，抓住细节，可以说是既活跃了课堂氛围，又解决了教学重难点的一举两得之策。 3.学生存疑处设置情境，帮助学生解疑 教师在教学时，还应注意在教学重难点处设置启发性问题。例如，在课文《死海不死》中，标题中便有一个矛盾的地方，即“死”与“不死”之间的矛盾。教师可以在上课时利用这一点创设情境，让学生考虑死海的水到底是死是活，为什么死海却不死呢，死海的成因是什么。通过抓住矛盾，创设情境，指引学生快速抓住重难点。 三、丰富课外活动，激发学生阅读兴趣 初中生正处于青春期，处于不断变化的阶段，他们没有很强的自制力。因此，在教学中，教师应该把握初中生的高参与度来吸引学生。由于初中生的心理偏好处于不断变化的状态，教师应该组织各种阅读学习活动来吸引初中生的阅读兴趣。 例如，在阅读课文时，可以组织学生表演课本戏剧，并根据课文的重点和难点进行辩论。可以定期组织学生阅读和发表主题演讲，这样学生们可以在阅读后互相交流，提高他们的自豪感。新课程标准要求初中生对课文的内容和表达有自己的看法，能够提出自己的看法和问题，并运用合作的方法共同讨论疑难问题。将文本内容改编成剧本供学生解读，可以使初中生在理解文本内容的基础上更好地挖掘各个角色的内心世界，逐渐加深对文本内容和作者思想感情的理解，这些都是需要学生自己理解的。在表演过程中，学生的学习热情和自信心也可以得到提高，联合解读课文也可以促进学生之间的相互合作，缩短学生之间的距离。设计活动时，应该关注学生的真实生活。活动要有趣，符合学生的心理结构，能有效提高学生的阅读兴趣，引导学生热爱阅读，在丰富有趣的活动中学会阅读。 综上，课内阅读与课外阅读的有效结合，对培养中学生阅读能力起着重要作用。阅读能力是中学生的必备能力，阅读应该是学生一生都要做的事，只有学生有兴趣有技巧地阅读，才能真正走进阅读世界。语文教师要不断探索，在提高中学生的阅读能力的同时丰富自己，改变语文课堂，让学生爱上阅读。 参考文献 [1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94. [2]田华.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（35）：95-96. |
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