| 标题 | 多元化教学方法在初中语文教学中的应用 |
| 范文 | 谌冬虎 摘要：新課标的推进以及我国教育的改革，对初中教育的整体的要求也越来越高。作为初中教育的重要一门学科，语文教育不仅仅能够培养学生的综合能力，更能够提升学生的文化素养，对学生将来的成长和发展有着举足轻重的地位。传统单一的教学模式已经无法满足当今课堂的需求，本文将分析多元化教学模式在初中语文课堂中的应用，期望能够提升教学水平以及质量。 关键词：初中语文;多元化教学;策略?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-270 互联网快速发展，给各行各业的发展带来了机遇的同时也带来了巨大的挑战，尤其是对教育行业。学生在此时代下获取知识的途径增多，学生的学习习惯与学习方式与以往相比都发生了翻天覆地的变化。因此教师在这一背景下要充分利用现代化教学手段辅助教学，保证课堂教学效率。 一、初中语文教学中多元化教学方法应用意义 初中语文教学中，多元化教学方法应用，具有很大的价值和意义。第一，多元化教学方式的应用，可以最大程度的促进教师教学模式的转变，为学生提供不一样的语文学习氛围和教学方式，真正将学生是课堂主体的这一特性呈现出来，转变传统由教师教授学生听从的教学现象，更加针对性的实现教师与学生之间的互动，让语文课堂变得更加自由和有趣。第二，应用多元化教学方法，能够最大程度的帮助学生提升思维能力，学生可以在多样化的教学方式中，转变传统听写词句、背诵文章和朗读课文的学习方法，学生可以在多元化的小组合作学习中，以及现代化教学技术的学习中，更好地促进学生学习的自我反思，提高学生知识分析判断与创新能力。 二、初中语文教学中多元化教学方法应用路径 （一）利用提问教学导入课堂 教师最常使用的课前导入方法是提问法。以提问的形式导入，很容易引起学生的注意，并且引发学生的思考。同时，提问还可以设置悬念，让学生满怀着疑问，急于在书中获得答案。因此，提问法的运用不仅可以引起学生的学习兴趣和注意力，还能锻炼学生的逻辑思维能力和培养学生思考问题的习惯。 例如，教师在进行初中语文八年级上册的《背影》一课的备课阶段，可以收集和阅读一些关于朱自清的资料，比如：朱自清的传记、朱自清的其他作品、朱自清的生平事迹和时代社会背景等。然后教师可以从作者朱自清入手，利用提问的方式进行课前导入：“相信同学们对‘朱自清这个名字并不陌生，小学的时候，大家应该已经学习过朱自清先生的相关作品了，有哪位同学还记得学过朱自清的什么作品呢？”问题一经抛出，就会有许多学生争相回答“《春》！”、“《匆匆》”等。接着，教师就可以提出第二个问题：“相信许多同学在课前，已经阅读过今天即将要讲的课文《背影》了，那么请问这篇《背影》，和我们学过的朱自清的其他作品有何不同？”这个问题也相对简单，所以学生也会踊跃发言，“《春》是一篇写景美文，《背影》是一篇写人记事文。”得到学生的回应之后，最后在提出一个问题：“课文中一共写有几次背影，每次背影的描写分别代表什么？”并让学生携带问题，对课文进行进一步的阅读和思考。这样既能引发学生参与课堂的积极性，让学生迅速进入学习状态，又能培养学生思考问题的习惯。 （二）构建良好语文教学情境 现代多媒体技术能够将声音、文字、图片、动画和视频结合展示，为学生提供了多元化教学的有效途径，教师通过良好的视觉效果和听觉效果，引起学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，让学生对课文内容拥有更为直观的理解。 例如，教师在进行初中语文八年级上册《桃花源记》的教学过程中，就可以使用多媒体教学技术，让学生直观地感受到文中所描绘的场景内容，然后对课文形成整体印象。在上课之前，教师可先在播放器上播放水墨画短篇《桃花源见》，引起学生的学习兴趣。然后，教师可以根据课文内容，结合图片、动画和声音的形式在PPT上播放《桃花源记》中渔人的经历，也就是文章的情节构成。以画面声音的形式将课文内容展示给学生看，可以让学生犹如身临其境，并产生极大的阅读学习兴趣。此外，教师还可以利用PPT显示文中的字词要点，比如：具有古今异义、一词多义、词类活用等用法的词语，帮助学生巩固文言文基础，让学生减少对文言文的阅读障碍。 （三）应用多媒体技术 时代的进步以及科技的发展使得多媒体技术已经逐步走进课堂，尤其是在当前“互联网+”的背景下，初中的语文课堂也必须要与时俱进。可以将多媒体技术融入其中，并且借用网络平台手段为学生授课。通过这样的方式能够有效提升整堂语文课的趣味性以及教学效率，潜移默化的丰富了学生的语文学习方法。将多媒体技术运用在初中语文教学课堂中，可以通过网上海量的各种知识以及资源为学生授课，更能够使书本上的知识变得更加有趣和生动，使学生的互动性大大增加，帮助学生强化记忆。教师们在备课过程中，可以将要学的知识进行统一的整理和归类，采用电子文档的形式通过投影仪或者电脑等电子设备呈现给学生，改变传统板书的形式。在学习期间学生可以通过快进、暂停等讨论感兴趣的话题或问题。这种方式不仅仅能够吸引学生的注意力，更能够针对细节展开讨论。例如在部编版初中教材八年级上册一单元《人民解放军百万大军横渡长江》一文中，教师可以为学生播放当时的历史资料片或是电影，讲解其中的精彩片段，通过这种为学生创设情境的方式使得学生能够对其产生共鸣。这种教学方式往往比传统的死记硬背，照本宣科所达到的效果更好，在教学上从而达到事半功倍的效果。 综上所述，初中语文教师在教学的过程中，要不断更新自己的教学理念，创新自己的教学方法，通过多元化的教学方法吸引学生的注意，帮助学生吸收语文知识。在课堂教学中，教师可以采用多元化教学方式，现利用提问式的方式进行课前导入，然后利用情景模拟帮助学生了解知识点和进行思考分析，最后采用小组合作学习的方式，提高学生的沟通协调能力和思考探究能力。 参考文献 [1]李季.初中语文教学中的多元化教学方法[J].江西教育，2017（36）：18-19. [2]汤文珺.对初中语文开展多元化教学的研究[J].江西教育，2017（36）：28-29. [3]高超.初中语文教学中的多元化教学方法[J].当代教研论丛，2017（12）：42-43. [4]李丽.多元化教学方法在语文阅读教学中的应用[J].林区教学，2017（11）：36-37. |
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