| 标题 | 大班幼儿美术教学分析 |
| 范文 | 叶玮 摘要：绘画活动是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿园教育教学活动中标新立异，别具匠心的存在，绘画活动是通过将新的教育观念，以多种形式来展现多元化的美术教育活动，是利用美术教育活动来激发幼儿的创新意识和独特的思维方式。绘画活动的教育目的不仅仅是让幼儿掌握绘画基础，提高绘画水平，而是更注重培养幼儿的想象力、创造力以及主动思考的能力。传统的幼儿园美术教学活动，是对幼儿绘画技能的培养，除了对物体的外部特征、形状、角度、色调等进行分析之外，教师便开启了千篇一律的教学模式。第一笔应该画什么，第二笔应该从哪里画起;而幼儿则踏上了他的“临摹”之路，而在家长的概念里，幼儿画的像就等于画好，并不追求幼儿的独特性和个性化的发展，这种将艺术“复制粘贴”的教学，并不能启发幼儿对美的感悟和对美的判断，同时这种照着葫芦画瓢的教学方式也不能有效的激发幼儿对艺术的创造力和想象力，没有深度挖掘幼儿的潜力，就无法唤醒幼儿的艺术天赋，一旦幼儿失去了学习美术的耐心和信心，这将导致幼儿失去学习美术的兴趣。 关键词：绘画活动;幼儿教育;创造性思维 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-333 各种艺术的表现形式都是源于生活而高于生活的，正如陶行知先生所说“生活即教育”，绘画活动也是从实际的生活出发，让幼儿在生活的点滴中去感知大自然的美，去发现生活中的美、去初步感受艺术之美。同时，通过利用幼儿熟知的材料来对生活进行描述，用艺术的形式来“讲故事”，通过对实物充分的想象，创造出更具特色的艺术作品，鼓励幼儿大胆尝试，不拘一格，以此来激发幼儿的创作灵感。同时教师也要有针对性的对幼儿进行指导和启发，比如：色彩的搭配，形式的多样等等。在不打击幼儿创作欲望的同时，不抹杀幼儿对美的理解和追求。 1、激发幼儿的学习兴趣，让创作成为本能反应 幼儿天生就对任何事物都充满了好奇心，同时，在幼儿的眼中，世界是一个神秘而又充满了无数未知的存在，有太多的秘密等着我们去探索。让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，并将所见所感，用艺术的形式记录下来，这就是创意美术的最初形态。每个幼儿都是天生的艺术家，如果教师能够利用教育的手段将幼儿的创造力无限放大，那么幼儿为我们展现出其漫无边际的想象空间。 大班美术教学活动并不一定要在教室中完成，教师可以带领幼儿到户外，去寻找教育的契机，例如，在一个秋日的午后，幼儿与教师一同来到了操场，幼儿对满地的落叶产生了浓厚的兴趣，有的幼儿在松软的树叶上打滚，有的幼儿将落叶扬撒的漫天飞舞，而此时，教师捡起一片并不完整的树叶，叶片的边缘呈现出一个椭圆形的缺口，教师举起这片叶子对幼儿说：“小朋友们你们看，我找到了一个恐龙的头！”，受到启发后，幼儿便纷纷低头去寻找，有的幼儿找到了“金鱼的身体”，有的幼儿找到了“蜻蜓的翅膀”，还有的幼儿找到了“小熊的耳朵”……在幼儿有了不断的新发现后，教师让幼儿将自己发现的宝贝带回到教室中，并根据刚才所描述的进行创作，幼儿通过对树叶进行加工，呈现出一幅幅风格各异的艺术作品，并通过对作品的讲解，分享其创作的意图和心得。通过教师有效的引导，让幼儿在独特创意和想象中完成了对美术作品的创作，同时也激发了幼儿学习创意美术的兴趣。 2、促进幼儿的手眼协调能力的发展 手眼协调能力，是指在视觉配合下完成手部的精细动作的协调性。而绘画活动，正是用眼睛来观察，用手来创作的过程。幼儿拥有良好的手眼协调能力将对其各项能力的发展都起到非常重要的作用。幼儿随着年龄的增长，每个时段对动手能力的要求及发展方向都不尽相同。在绘画活动初期，教师通常会以“点”和“线”来让幼儿进行绘画练习，通过让幼儿对“点”的充分想象，来激发幼儿的创造力;一个点，像什么？“一粒米”，“数字一”，两个点，像什么？“像眼睛”，“像鼻孔”;很多点，像什么？“像下雨”“像漫天星斗”，让幼儿通过眼部的识别来完成对“点”的认知，再由手部的操作，来完成对“点”的表象，教师可为幼儿提供半成品画作，让幼儿将画面补充完整的方式来完成创意美术的教学活动，例如：在一片云朵下补充雨点，在西瓜的半切面上补充西瓜籽等方式，让幼儿完成对点的练习。以此来促进手眼协调能力的发展。 3、激发幼儿的学习兴趣和主观能动性 为了使幼儿更好的投入到学习中，教师应采取一些特殊的教育教学手段来激发幼儿的学习兴趣，使其能够自觉、主动的参与到美术活动中来。大班幼儿一般比较容易被生动有趣的事物所吸引，所以，教师在教学中应融入大班幼儿较为喜欢的方式来吸引他们的注意力，例如：利用动画片中的故事情节来引出教学内容，同时，教师也可以以点带面的形式来触发幼儿的创作灵感。在教学中，教师应将绘画的手法拟人化，让幼儿通过感知力去体会绘画的技巧。例如：当幼儿进行作品创作时，教师应鼓励幼儿独自去完成，也可以分组的形式让多名幼儿共同来完成一幅大篇幅的画作，这不僅增进了幼儿之间的沟通协作，促进幼儿之间的互动，让幼儿体会分享与合作的乐趣，并通过组内自行安排任务的形式锻炼了幼儿的组织能力和协调能力，在创作的同时，也可鼓励幼儿用不同的美术形式来体现作品的独特性，通过小组成员的探讨和研究，来提升幼儿的表达能力、自我表现力以及创造性思维。当幼儿完成作品时，教师应及时给与幼儿鼓励和表扬，以此来建立幼儿的自信，从而有效的激发了幼儿的学习热情，让幼儿够更愿意也更主动的参与到美术教学活动中来。 结束语 绘画活动，突出的是创意，是对幼儿创造性思维的培养，和对学习美术兴趣的激发，通过教师有效的引导，幼儿将会对艺术产生自己独特的想法和造诣，从而促使幼儿得到个性化的发展和综合素质的提高。 参考文献 [1]陈君.浅谈幼儿园创意美术活动促进幼儿创造力的发展[J].小学科学（教师版），2017，（7）：9. [2]孟丽华，孙爱芝.让童心在快乐创意中绽放——《美术活动中幼儿创新能力培养的研究》阶段性小结[J].教育教学论坛，2015（08）：261-262. |
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