| 标题 | 小学数学课堂教学优化策略探析 |
| 范文 | 肖玉梅 摘要：小学数学课堂作为学生学习的主要阵地，是实现数学教学目标的主要途径。小学数学教师作为传道、授业、解惑者，通过教学手段，让学生积极主动地探究数学知识，使其能够系统地掌握数学基础知识与基本技能，不仅增强了学生的数学学习能力，也能够帮助学生形成正确的数学思维与良好的学习习惯。本文以“小学数学课堂教学优化策略探析”为题，通过对问题教学、小组合作、案例教学、游戏教学等方面的优化，激发学生的学习兴趣，构建高效小学数学课堂。 关键词：小学数学;教学优化;学习兴趣 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-162 在传统的小学数学课堂中，教师以语言灌输为主，向学生传递抽象的数学知识，但是小学生以具象思维为主，仅仅依靠语言并不能很好地理解数学知识。因此教师在教学中，需要继承传统教学优势，摒弃陈旧的教学方式，优化教学手段，为学生带来更好的学习体验，同时也能够满足现代学生的发展需求，增强学生的数学学习能力与兴趣。以下是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。 一、问题优化，调动学生兴趣 有人说，小学数学是问题垒成的学科，问题是学生学习数学知识的核心因素，既能够激发学生的求知欲，也能够在问题的引导下，帮助学生找到数学答案，掌握数学基础知识。因此教师在教学中药合理地应用问题教学，在传统的问题教学基础上，针对问题的引导性、针对性与难度进行优化，使其符合小学生的数学思维发展规律，同时激发学生的学习兴趣。 例如，教师在教学《角的初步认识》时，为了让学生初步建立角的概念，掌握画角的方式，首先向学生提出一个问题：“大家看，老师手中拿地是什么？”学生回答：“三角形”，教师问：“为什么称它为三角形？”学生回答：“因为它有三个角。”学生边说，边用手指着三角形的顶点，然后教师将顶点画在黑板上，并随机抽取两名学生根据教师给出的顶点画角，其他学生可以尝试在草稿本上画角。一连串的问题引出了本节课的教学内容，也能够与学生产生有效互动，最终帮助学生掌握角的大小与角的两边长短没有关系，与两边岔开的大小有关等相关知识。 二、小组优化，激发学生探讨 小组合作教学深受教师与学生的喜爱，突出了学生的学习主体地位，但是很多教师认为小学二年级的学生心智大战不成熟，学生自觉性还有待提高，并不适合采用小组合作教学模式，因此我们可以对此进行优化，首先丰富教师的教学职能，要时刻关注小学生的讨论过程，并及时解决问题，然后将小组合作的步骤明细化，让学生了解每一步需要怎么做，从而提高小学生对该学习方式的认识。最后，教师也可以将该合作模式与任务教学进行结合，让小学生围绕某一个点进行探究，从而提高学生的探讨认知。 例如，教师在教学《观察物体》时，将学生分为四人一组的合作学习小组，然后再给每个小组学生分一个多面体学具，每個小组成员正好观察该物体的前后左右图形，并将其画在草稿本上，然后大家互相交换位置，再进行观察，然后再绘制图形。绘制完毕之后，大家根据所绘制的图形进行探讨，看谁画得最准确，选出最终一组图形，代表小组进行展示，与其他小组形成竞争关系。在此过程中，小学生的好胜心被激起，再加上同龄人之间的相互沟通，能够有效提高学生的学习效率与质量。作为小学数学教师也会在此过程中不断地加强秩序维护，防止小学生出现混乱的学习状态。 三、案例优化，降低学习难度 新课改要求教师在教学过程中要引入生活元素，拉近生活与数学之间的联系，从而提高学生的数学理解能力。在小学二年级的数学课堂中，教师可以搜集与学生生活贴近的生活案例，为学生创设良好的学习体验，调动学生的学习动机，同时也能够让学生在具体情境中思考数学抽象问题，从而降低学生的学习难度。这不仅能够达到案例教学优化，也符合新课改的要求，因此教师要积累生活经验，为学生带来更丰富的案例。 例如，教师在教学《图形的运动》时，借助信息技术为学生展示了游乐场的活动场景，瞬间吸引了学生的注意力，很多学生表示：“我玩过跷跷板和电动缆车。”还有学生表示：“里面的游戏我都玩过。”大家的讨论与交流让课堂氛围更加活跃，学生的数学思维也变得活跃，此时教师便将游乐园中的兔子钟表单独展示，并在中间画了一道线，让学生观察。学生表示：“直线两边的图形一模一样。”然后教师再拿出学生常用的彩纸与剪刀进行裁剪，一个圣诞树吸引学生的学习目光，很多学生跃跃欲试，教师便借此机会，在教学生剪纸的过程中，让大家明白了轴对称图形的概念。紧接着教师再将电动缆车单独展示，让学生了解平移的概念，最后用摩天轮引导学生了解旋转的概念。总之，学生充满兴趣的生活元素，能够让学生处于思维活跃状态，同时拉近数学与学生之间的联系，让学生发现数学乐趣，并爱上数学。 四、游戏优化，融入数学课堂 小学二年级学生对游戏充满期待，因此在传统的教学中，很多教师也会引入游戏元素，借此调动学生的学习兴趣。但是也有部分教师为了游戏而游戏，虽然给学生带来了欢乐，但是并没有实现游戏形式与数学知识的融合，达不到使用游戏进行教学的效果，因此优化游戏教学刻不容缓，让学生实现在玩中学，在学中玩的效益。 例如，教师在教学《混合运算》时，借助信息技术手段，通过希沃白板的教学软件，为学生设计了一组计算练习游戏——青蛙过河。河中木板上有各种混合运算的试题，学生需要在规定时间内计算出正确答案，青蛙才能够跳到河中的木板上，并顺利过河。该游戏不仅能够带给学生新颖的训练体验，同时能够实现游戏与数学的有机结合，为构建高效小学数学课堂奠定基础。 综上所述，问题、小组、案例、游戏等教学手段，能够让学生的数学思维得到发展，让学生在小学数学课堂中积极主动地探索知识，是提高学生学习兴趣的重要方式。因此作为小学数学教师，应该善于利用积极因素调动学生的学习动机，优化教学策略，为学生创设良好的学习环境，从而有效地提高学生的小学数学能力。最后，希望每一位小学生都能够在教师所创设的教学环境中增强能力，全面发展。 参考文献 [1]马寿成.关于合理运用数学教材优化课堂教学的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：156. [2]桑华.优化教学策略，提升数学课堂效率[J].数学大世界（下旬），2020（07）：97. |
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