| 标题 | 小学语文学生自学能力的培养策略 |
| 范文 | 谢雨洁 摘要：小学这个阶段的语文学习是学生对于母语掌握的启蒙阶段，具有非常重要的作用，这奠定了学生之后的学习基础，但是传统的教学模式已经不适应新课改要求下学生综合素质全面发展的要求，如果学生只是一味地接受来自于教师的信息，把自己的眼光局限于课本的话，那么学生解决问题的能力将不会得到锻炼，在日常生活当中的语文素养，也不会得到提高，所以教师应当着重培养学生在语文学习当中进行自学的能力，激发创造力和想象力。 关键词：小学语文;自学能力;课前预习;课堂互动;反思提高 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-355 学生的求学之路需要学生自己一步一个脚印走出来，而教师只是学生的引路人，所以在现在的教学模式当中，教师与学生的地位应当发生转变，让教师不再是知识的灌输者，而是启蒙者，教师要注重引导学生参加教学实践，给予学生展示自己，表达自己的机会，让学生在潜移默化当中养成正确的三观，提高学生双商，争取做到素质教育于小学语文教学的和谐统一，本文将针对小学语文学生自学能力的培养策略做探讨，希望本人的看法能够有所影响。 一、提倡课前预习 一个完整的学习过程应当是有课前认真预习，课中认真听讲，课后及时总结反思，在这三个环节当中，课前的预习是经常被忽视的一个环节，许多学生都不做准备，直接参与课堂教学，当课堂有大量知识输入的时候，学生总是束手无策，十分不利于听课效率的提高，所以教师应当把握这一特点，及时提醒引导学生进行课前预习，并且在课堂上对预习情况进行考察和总结，久而久之学生将课前预习养成习惯，那么将极大方便之后的教学工作 例如，我在进行讲解《植物妈妈有办法》这一课时，课本主要是为学生大概讲述了一下日常生活当中，经常出现的草本植物蒲公英，豌豆等植物传播种子的方法，教学目标还是要引导学生仔细观察日常生活当中的方方面面，在细微的事物当中发现生命的奇妙之处，学习这篇课文的学生年龄阶段，处于七岁到八岁，在课堂管理方面还是有一定难度，为了吸引学生的兴趣，提高课堂效率的，我就让学生进行了课前预习，安排学生在家中对一些植物或者动物进行观察，把得到的信息在课堂上进行分享，学生通过这样的课前环节，对课本中涉及的内容就有所准备，在课堂上学生就更加能够调动自己的积极性参与课堂互动，提高学生的课堂参与感和获得感。 二、增加课堂互动 在传统教学过程中，教师总是和学生保持着一定的距离，没有及时地对学生收集信息，无法掌握学生的学习进度，这样学生在遇到困难的时候也没有办法及时和教师进行沟通，对学生进行自我探索解决问题造成困难，所以教师应当在课堂上增加学生与学生和学生与教师之间的互动，营造和谐有趣的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境当中学习，让学生进行自主探索，产生自己的思维方式去自主解决问题，增强学生的学科实力。 例如，我在进行讲解《我爱你，汉字》这一课时，课本是为了让学生通过课程学习增加，对汉字文化的理解，激发日后对于汉字书写的热情和传承的坚定信仰，但是这篇课文采用的是平铺直叙式的叙述风格，学生在学习的过程当中经常会觉得内容枯燥，而难以对文章的深度内涵进行思考和解读，难以产生情感共鸣，就达不到教学目的，所以为了让学生自发地进行探索和感受，我就针对社会上的一些存在的问题，引导学生进行讨论和思考：“你们在日常生活中有没有见到在公共场合出现的错别字呢，你们对这些现象有什么看法？你们觉得我们针对这样的问题可以有什么做法呢？”学生们都分享了自己的生活经历，我在这个时候就把握住机会，引导学生去体会作者的情感倾向，理解作者的良苦用心，这樣学生就完成了自我学习和提高。 三、自觉反思提高 在传统教学过程当中，教师只注重在课堂上的教学，而不让学生养成问题精神，在课后对于学习的知识进行总结和思考，并且对规律进行掌握，这就减少了学生进行创新和自我提升的机会，所以教师应当注重学生在课下查缺补漏的重要性，引导学生在课后进行总结和反思，自我学习，自我监督，自我提升。 例如，我在进行讲解《夏天里的成长》这一课时，在学习生字词的时候有一个多音字就是“蔓”，这个字在表示植物的时候其实是读wan，但是有大部分的学生包括成年人，都经常读错这个字，所以针对这个多音字，我也对学生进行了重点考察，但是在之后的考察过程当中还是有很多学生在这个地方出错，所以我就让学生整理一个生字本，把这个多音字重点记录下来，然后在日常生活当中遇到的各种多音字和难以记住的字词都进行记录，在空闲的时候，及时翻看进行复习和总结，有许多学生都按照我说的去做，很多学生都反映这样的方式，帮助他们进行记忆和理解，还提高了考试前的复习效率，是非常有效的一种学习方法。 总而言之，教师应当重视学生在语文学习当中自主学习能力的培养，因为只有学生自发的产生学习动力去进行探索研究和总结提升，才能够达到最优的教学目标，教师应当引导学生重视学习的三个环节，在上课之间对整体的课程结构有所把握，课程上要紧跟教师的教学节奏，在课程结束以后，也应当及时复习，查缺补漏，好的学习习惯一旦养成，那么学生的学习成果也能得到有效提升。 参考文献： [1]黄国盛.小学语文自学能力的培养策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（20） [2]吴金城.试论小学语文自学能力的培养[J].教育教学论坛，2013（48） |
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