| 标题 | 如何在小学语文教学中培养学生的观察能力 |
| 范文 | 郭庆 摘要：小学语文是小学教育体系中关键的科目之一，随着新课标的落地，教育的观念也随之变换，变得更加注重学生总体素养的培育，帮助学生更加均衡的成长，而观察能力便是其中的重点。基于此，本文就以培养学生观察能力为出发点，着重探究小学语文中，培育学生观察能力的途径及方法，以供参考。 关键词：小学语文;教育;观察能力;培养途径 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-209 引言 基于本质来说，小学语文教育除了要教授学生听、说、读、写之外，还应该注重学生语文素养的提升，而其中观察能力便是语文素养中十分关键的构成部分。所以作为小学语文教师来说，需要主动的革新固有的授课理念，转变授课途径，将新课标作为依托，继而制订出行之有效的小学语文授课方案，以便于更好地完成小学生观察能力的培育，下文将针对这一内容予以简要论述。 一、通过语文课本内容，培育学生观察能力 在素质教育的发展中，学校和教师要注重培养学生的观察能力，让学生养成善于观察，乐于观察的好习惯，从观察身边事物细节出发，发现生活有趣的人或事物，从而丰富学生的所见所感，培养学生的发散性思维。在小学语文教学中，不管是什么样内容的文章，都离不开对生活的细心观察。比如记叙文需要对人物进行正面和侧面的描绘，对事件发生的环境进行描写、对人物的动作、语言，行为进行描写;说明文需要对人物和事物进行详细的介绍，包括事物的外形、构造、特征，人物的介绍包括年龄、性格特点等在小学语文教学中，培养学生观察能力的方法有许多种方法，从正面、侧面、反面等不同角度，采用动态和静态相结合的手法，去观察事物和人物。 例如，唐代诗人李白在《静夜思》中向我们展现了一名游子独自在外漂荡、思念亲人、想念家乡的情感。让学生从近处和远处，静态和动态，從景物描写到情感表达等不同角度观察诗人的情感转归。诗人应用质朴平实的语言，真切而又自然的抒情方式，让人更加理解诗人的愁绪。宋朝诗人杨池在《小荷》中写到“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。通过观察写出了荷花的不同姿态，仿佛眼前真的出现了一枝栩栩如生的荷花，引来了蜻蜓。在对事物的描写时要注意对细节描写，观察事物的形态和特点，应用优美的词语向世人展示了一幅有别于其它形态的荷花图。教师要从课本中启发学生去观察生活中的事物和身边的人，从而培养学生的观察能力。 二、利用兴趣作为媒介，培育学生观察能力 唯有在具备高昂的兴趣之后，才可以更好的培育一项能力，对于学生观察能力的培育来说也不例外。因此，教师在开展小学生语文教育的过程中，也应该将学生的兴趣作为切入点，在当学生对语文拥有兴趣之后，在学生观察能力的培养之上，便可以达到事半功倍的成效。例如，在教授小学语文《黄山奇石》这篇文章时，为了让学生能够更好的完成文章内容的观察，教师可以在授课开始之前，寻找一些关于黄山的视频资料，然后在授课活动中，利用电教设施让学生来欣赏，通过这种视觉的直接冲击，便可以让学生对这一内容充满兴致，此时，在教师讲解文章内容时，学生便愿意去观察其中的描写细节，时间一久，就可以培育学生的习惯，增强观察的能力。可以见得，这种利用兴趣作为媒介的方式，是在小学语文授课期间，培育学生观察能力的有效手段之一。 三、构建出生活化情境，培育学生观察能力 观察能力最终需要体现在生活之中，而这也是小学语文培育学生观察能力的终极目标。其实观察一件事物，本身就有着比较多的乐趣，与此同时，小学生年纪比不大，对一些事物都拥有一定的新奇感，因此教师便可以将此作为切入点，在开展小学语文授课活动期间，构建出生活化的情境，以便于可以更好的培育小学生的观察能力。其是在语文课本之中，本就有很多内容就是出自于生活，所以小学语文教师务必要对这一点做好运用。例如，在教授《昆虫备忘录》这篇课文时，教师便可以寻找一些昆虫的图片，继而引领学生对各类昆虫予以观察，由于大多数的昆虫在生活中都是可以见到的，这样一来就将生活与授课活动融合在了一起，此时学生也愿意去观察这些昆虫，采取这种方式，便可以高效地培育学生的观察能力。 四、在语文授课过程中，教会学生观察方法 唯有学生掌握了观察的方法之后，才可以真正的表面学生拥有了较强的观察能力。为此，教师在小学语文授课期间，应该教会学生如何去观察，例如，在教授《海上日出》这篇课文时，教师可以让学生按照时间的推移，来对海上日出的过程做出观察：在作者刚刚起床时，天还未亮，四周除了船上的机器声音，没有任何其他的声音，此时天空还是浅蓝色的;过了一段时间之后，在远处天水之间，便缓缓的出现了一道红霞;随着时间的前进，红霞的范围也愈来愈大;又过了一段时间，太阳已经漏出了一大半;到了最后，太阳终于冲破了云霄，升了起来。这种就是以时间作为轴线，来观察一件事物的方法，教师可以在小学语文授课时，让学生加以练习，逐渐地让学生懂得如何去观察，培育学生的观察能力。 五、结束语 总而言之，小学生观察能力的培育并不是一蹴而就的，而是需要循序渐进的来完成，这也在无形之中为小学语文授课活动带来了更多的难度，所以小学教师务必要加强注重程度，将课本、兴趣、生活等因素作为切入点，以此来提升学生的观察能力。唯有如此，才可以让学生在未来更好的成长，为社会做出贡献。因此，上文从不同角度着重探析小学生观察能力的培育途径，期望带来参考，帮助教师更好的培育小学生观察能力。 参考文献： [1]郭俊英.小学语文阅读教学中学生观察能力的提升分析[J].科学大众（科学教育），2018（10）：51. [2]雷爱红. 小学语文教学中培养学生观察能力策略探析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：406-408. [3]王芬香.浅谈在小学习作中培养学生观察能力的方法[J].宁夏教育科研，2019（04）：50-51. |
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