| 标题 | 小学语文考试评价改革的研究 |
| 范文 | 杨芬芬 摘要：考试评价是课程设置与教学实践的重要环节。针对长久以来考试试卷缺乏促进学生学习、改善教师教学功能的现象及弊端，我们开展系列“考·教·学一致”研究，探索出“人文主题与语文要素双线组元、读写并重”的试卷命制思路，以及“点一线一面一体”的试卷命制逻辑。 关键词：小学语文;考试;措施 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-036 引言 强调考试评价对学习理念与方式的有效引导，充分突出考试评价过程的学习价值。以试卷为导向，让考场成为师生的学习场，转变师生思维方式，提升师生语文素养及能力。 二、小学语文应对精细化考试的措施 （一）命制考试试卷，实现考场同时成为学习场 明确了考试初心之后，研究团队首先整体梳理小学语文教材中各单元的语文要素，分析厘清其涉及到的学科知识，搭建各册教材的知识框架。其次，依据“课标”，关联学科知识序列，准确定位本册重点知识应掌握的程度。第三，遵循学习规律，精心命制承载着“考场即学习场”初心的各册语文试卷。这些试卷命制思路与教材编排思路高度吻合;最大程度实现了学生的学习及学习思维方式的转变;最大限度解决了书面纸笔测试的弊端，充分体现了“应该怎样学习”的过程与方法，而不仅仅是“应该学习什么”的记忆性结果。由于试卷发挥出了考试评价超越课程内容的导向性，一经推出，就引发了一线教师一片惊呼。 （二）还原考试初心，倡导考场同时成为学习场 小学阶段的考试评价必然要探索从关注结果的评定到对学习过程的促进，寻求评价与学习的交融点，落实“考·教·学一致”，充分体现评价过程的学习价值，让考试成为学生学习方式、教师教学方式变革的助推力，让考场同时成为学习场。学习是发现问题、解决问题的过程，是把未知变成已知的过程。考场成为学习场，就是在考试时间内学生不仅是被测试者，还是学习者。在整个测试过程中，不仅仅是凭借机械记忆再现知识，还要在真实的语言环境中运用语文知识调动生活经验，在读与写的交互过程中，经历由不知到知的认知过程，由表及里的探究过程，由零散到系统的思维过程;由对分数的单纯追求到对真实问题解决的追求，由被动应对的忐忑到主动发现的欣喜的情感变化，彰显过程的力量。这就是考试即学习的初心。 （三）试卷引领师生思维方式的改变 1.试卷引领学生思维方式的改变 “点一线一面一体”的逻辑试卷，观照教材、观照主题、突出篇章、指向素养，直观、形象地破解了以往语文要素散点布局、散点掌握的态势，破解了字、词、句、段、篇零散紊乱的知识体系，构建了符合语用的真实情境。学生参与这样的试卷测试，在试卷引领下，就会打破点状学习思维定势，自主、积极、系统地进行举一反三、触类旁通的主动学习，形成从单点学习思维到多点、多面、多系统的延伸性学习思维。这样的思维方式改变，将倒逼学习方式变革一一由一个点生发开去，形成网状、立体的学习模式。开展主题化、项目式学习，建构丰富的学习资源包。 2.试卷引领教师思维方式的改变 作为课程与教学的重要环节，考试评价方式会对课程发展产生积极的作用，甚至会成为教育改革的潜在助推力，成为提升教师素养、提高课堂教学质量与学习效能的有效途径。 （1）试卷引领教师的学习思维方式改变。 试卷当中“点一线一面一体”人文主题的层次递进性追求，必然会折射出丰富的知识经验、百科知识、生活经验;试卷当中传递的对于语文要素的下位目标分解，必然将引领、倒逼教师的学习。语文教师对自身所拥有的“语文知识”（包括“理论性知识”和“实践性知识”）进行反思和审议。重视具体语文知识的分析与重建，开展“语文知识”讨论，一项一项具体研究，并与学术界研究现状、语文课程目标、学生具体情形的关联中，一项一项地具体落实。第一，深人学习“课标”，着力将概括性、方向性的“课标”理解得更为具体化、通俗化。第二，必须全面熟悉教材，清楚地了解本册教材的编排，了解全册中的一般语文要素、重点语文要素，整理本册教材各单元语文要素及知识点。第三，如上面所示，在单元课后习题、交流平台、词句段运用等栏目当中，提炼出单元要素下位目标：可以感知、可以看见、可以实践、可以操作的具体策略方法。第四，综合分析、分辨本册教材、本年级教材中的常规目标和重点目标。搭建本册重点知识框架。第五，依据“课标”，关联学科知识序列，准确定位对本册重点知识掌握的程度。在这样的学习中，教师必然会发生学习思维方式的改变。第一，综合式学习方式：课标、教材文本、教材要素、教材涉及到的语文本体知识等综合性学习资源的学习。第二，主题式、项目式学习方式：一改单个知识点、单项要素学习的方式，转化为一点带多点、多线、多面的主题式学习。 （2）试卷引领教师教学思维方式的改变。 试卷当中着眼于人的成长：语言、思维、审美、文化等方面的全面成长。主题式、项目式的呈现，必然将引领、倒逼教师教学方式的改变，以及教学思维方式的改变。 第一，研究開发本年级、本年段的项目式学习、主题式学习内容，开展各项语文主题活动，形成各个看似独立，实则紧密关联的知识资源包、主题资源包、要素资源包。 第二，开设各年级、各年段衔接，各学科链接的各专项学习，打通学科、学段，甚至各类别资源包的边界和侄桔，将之组合、整合、集合成融会贯通的螺旋递进上升的知识大体系。 第三，着力在引领学生进行项目式探究、主题式探究的过程中，拓展学生思维的多元维度，提升学生综合学习的能力。 （四）认识考试辐射价值，展望考场同时成为学习场的教育前景 以“点一线一面一体”的逻辑思维方式命制的试卷，边学边考，边考边学的考试改革，师生的思维方式因之改变，必然会激发教学方式、学习方式的改变。考场也就会进一步成为师生学习场，同时也是师生再生长的能量场、动力场。进一步促进“考·教·学一致”研究;“考·教·学一致”研究必然将反哺考试试卷的改革，从而促进小学语文教育教学良性循环。在一系列的改变之中，教师的专业性、研究性增强，知识素养和能力素养也将同步提高，如此，“考·教·学一致”的和谐、美好的语文教育前景更加值得期待。 参考文献 [1]黄国才.小学语文考试评价改革的有效策略[J].江西教育，2009（08）：27-28. [2]徐国梁.小学语文学期考试评价改革的研究[J].语文教学通讯，2004（10）：50. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。