| 标题 | 基于深度学习的小学语文阅读教学 |
| 范文 | 兰景丽 摘要：随着新课改的推进，培养学生的核心素养已经成为当前小学教育中的一项重要内容，在小学教学体系中，语文教学是其中的重要内容之一，而小学生的学习深度则会直接影响核心素养培养目标的落实情况。在核心素养视域下，小学语文深度学习仍然存在不少问题，本文针对这些问题提出了相应的解决策略，希望能够为小学语文教育工作者提供一定的借鉴。 关键词：小学语文;深度阅读;习惯 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-129 语文阅读教学要扩展教学领域和学习方式，结合现代教学手段让学生掌握不同的知识和学习方法，开阔学生的视野，提高学习效率，让语文阅读教学变得更加多元化且富有活力。语文教师应该通过多角度去解讀教材，结合学生的日常生活经验，让学生从被动到主动，深度解读教材。“深度阅读”这一概念的提出，引发了学术界的强烈反响。深度阅读的理念是人们深入到文本当中去感受和理解文本。因此，在小学阶段的语文阅读中，语文教师要摒弃以前浅显的文章阅读讲读，对学生们进行深度阅读能力培养。 一、培养学生课前阅读的习惯，发挥预习的作用 小学阶段的学生，对于语文这门学科还很陌生，语文基础还很不扎实。教师在进行课堂教学时，应提高对于预习活动的重视。对于学生来说，在进行语文学习时，开展一些预习活动，能够帮助学生提高一定的学习氛围，促进学生对于语文教学内容进行深入思考。在开展预习工作时，教师应教育学生利用好字典，通过查字典的方式，针对自己阅读内容中不认识的生字进行查阅，弄清读音和含义，为课堂上的语文学习活动扫清障碍。其次教师还应对于学生的预习工作进行把控，提升学生的语文预习效果，更好地让学生在预习活动中发现问题，培养学生的思维能力。例如在学习《观潮》这一教学内容时，为了更好地提升课堂的教学效果，教师可以在进行课堂教学时，先让学生针对本节课中的重点生字、生词进行查阅，弄清读音。在预习工作中，教师应让学生以阅读为主线，通过阅读，深入理解作者对于大自然和祖国河山的热爱之情。在预习工作中，教师可以为学生布置预习任务，让学生将有关于描写潮水的句子画出，提高学生的预习效果，同时也能增强学生的记忆性，让学生对于本节课堂的教学内容有一个清晰的脉络认识。教师也可以要求学生家长也参与进来，开展亲子阅读，发挥预习的作用。 二、培养学生朗读的习惯，让学生背诵名言名句 小学阶段是学生记忆力最好的一个时期，教师应在这一时刻，为学生打好学习语文的基础，让学生多积累一些语文知识。对于学生来说，进行朗读和背诵的过程也是一个进行深入思考的过程。教师在开展语文阅读教学时，应让学生进行有感情地朗读，对于课文内容做到大致了解和熟悉，更好地在朗读中把握作者的思想感情，体会作者的写作意图。在进行朗读时，教师可以引导学生利用多种方式开展朗读，提升学生的朗读效果，让学生在朗读中进行深入的学习，提高阅读的效果。比如自读、齐读、范读、分角色朗读等方式，更好地丰富学生的课堂学习形式，为语文课堂学习增添一定的趣味性。针对在朗读中出现的那些名言名句，教师可以引导学生记录下来，利用课余时间进行背诵，丰富学生的语文素养。对于学生来说，头脑中有了一定的语文知识，在写作文时就会有很大的帮助，作用就会显现出来。对于提高学生的写作水平，有着一定的积极帮助。例如在学习《走月亮》这一课堂教学内容时，为了提高学生的学习效果，教师在开展语文阅读时，应注意提供给学生足够的阅读时间，让学生对于语文教学内容进行深入分析，提高学生的理解能力。教师可以在阅读时，通过多媒体技术，为学生播放一些轻音乐，为学生创设一定适合的教学情境，更好地让学生投入到课堂学习中进行思考。当本节课的教学工作完成后，教师可以让学生根据本节课堂的教学内容，结合自身实际，开展写作训练，表达自己的感受和理解。通过这样的形式，提高学生的语文写作水平，检验学生的学习情况。 三、定期举办读书交流会，开展多元化写作训练 教师在教学的过程中应注意启发学生，让学生提高自身对于读书的认识，培养学生热爱读书的良好习惯。同时在班上还可以不定期地开展亲子读书会，让家长带动孩子读书，形成良好的家庭读书氛围和良好的亲子关系。对于阅读来说，其不能仅仅只局限于课堂教学时间上，教师应让学生在实际生活中，也培养阅读书籍的习惯，更好地利用学生的课余时间，提高学生自身知识储备。教师可以针对当前的教学内容，为学生推荐书籍，选择一些适合于学生的书籍，进行群文阅读。如在学习《骑鹅旅行记》时可以介绍乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》、马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》和丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》，可以进行比较阅读，了解不同作家的特点，满足学生的语文阅读需要。教师可以在课堂上可以留出足够的时间，让学生开展精彩片段赏析，发挥阅读的作用。 四、科学地设置教学目标，使目标多元化 因为小学生的年龄比较小，所以他们的理解能力相对比较低，这就需要教师发挥自己的引导作用。教师要在上课之前设置科学的教学目标。例如教师可以将教材中的八个单元分别标注好，选择出需要精读的文章和不需要精读的文章。在这种文章的目标设置中，教师要从学生的实际情况出发进行目标和内容的设计。例如在教学《圆明园的毁灭》这一部分的时候，里面的目标就包括了要让学生认识生字词、背诵、朗读等内容，还要让学生能够清晰地说出来圆明园毁灭的这个过程，激发学生的民族责任感。但是在教学《木笛》这篇课文的时候，目标就只是让学生掌握生字词、感受修辞的方法，体会环境描写的作用。 结束语 综上所述，小学阶段的深度阅读教学有助于提升小学生的 语文素养。语文教师可以从深度阅读理念着手，鼓励小学生自 主进行阅读和发现，为小学生建立舒适的阅读空间，找到核心 问题，激发小学生进行深层感悟，从而提升小学语文阅读教学 的质量和效率。 参考文献： [1]曾春才.新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析[J].花炮科技与市场，2020（03）：241. [2]沈艳雯.浅谈小学语文课堂的深度学习[J].科学大众（科学教育），2020（07）：67. |
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