| 标题 | 浅析高中英语阅读教学策略 |
| 范文 | 阙定益 摘要：本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语阅读教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：高中英语;阅读教学;课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-131 引言：随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于高中英语阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、目前高中英语阅读教学中存在的问题 1.太“功利化” 在高考指挥棒的影响下，我们很多老师只是要求学生先阅读文章然后完成课后练习题，为了得高分而阅读，遇到不会的单词猜测或者避开，只要不影响做题就放任不管;而教师的主要任务也成了校正答案，就题讲题，对文章不做研究，所以这根本不能提高学生获取深层信息的能力。这样的英语阅读是“功利性”的，只是与“考分”有关，忽视了对学生阅读能力的培养，在课堂中的教学效果上势必会大打折扣。 2.太“程式化” 程式化主要指的是问题设计程式化。课堂提问原本是激发学生阅读兴趣的有效手段，但是在实际教学中，为了可以让课堂顺利进行，我们老师往往会降低阅读的难度通常都会设计一些程 式化的问题，如yes和no无须动脑的问题或when、where、what.......一问一答，直接给出答案的问题。对于这样的问题学生可以轻易获取到答案而不用经过思考和分析，这就使学生失去了独立思考、各抒己见的机会，在很大程度上扼杀了学生求知的欲望。 3.太“理想化” 阅读英语的过程其实就是让学生获取信息，接受和吸收的过程，是一种创造性思维的过程;而我们的老师往往高估了学生的能力，常常会设计一些考查综合能力比较强的问题，想以最难的题型来提高学生对文章结构的把握和内容的分析，但因为这些问题都不符合学生的实际学习水平，反而使學生对阅读失去兴趣，根本谈不上学生的情感体验和思维训练完全忽略了学生的主体地位。 二、高中英语阅读课教学策略 在平时的阅读课教学中我们教师也只是单纯向学生讲解语篇中出现的难词、句及语法知识，忽视了培养学生的阅读理解能力，并且问题的设计也只是停留在对所阅读文章的表层理解层次上。我们英语老师要根据大纲要求在阅读过程中对学生进行正确的引导，使学生在阅读过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。 1.读写结合 如果这堂课是以阅读材料为主，我们可以打破固有的以多选题来测试学生阅读理解的模式，创新阅读理解的题型。在很多高中英语阅读课上，老师给学生出的测试题基本都是选择题，学生根据自己阅读的材料去选择一个正确的答案。 选择题的设置可以测试学生对文章内容的理解程度，当然它也具有一定的弊端一 限制了 学生的思维。一篇阅读材料仅仅以多选题来测试学生对文章的理解和掌握程度显然是不够的，所以需要教师对阅读理解的题型进行创新。阅读教学是高中英语教学中一个十分重要的组成部分，通常学生英语水平的提高和阅读课教学的成功是分不开的。我们想要提高学生的阅读水平，就必须在阅读课.上创新阅读理解的题型，开展多种多样的教学活动，融入写作训练，才能让阅读课发挥它应该有的作用。 2.增加学生实际阅读量 在量变的情况下会引发质变，为了使高中英语教学获得更好效果，在实际教学中，教师需引导学生增加自身阅读量，多阅读一 一些英语课外读物，关注一 一些英语新闻，并且在阅读中了解其中运用的方法和技巧，实现实际阅读水平的不断提升。教师可以为学生推荐阅读《老人与海》《基督山伯爵》《哈姆雷特》等，如在阅读中学生感觉到这些名著比较晦涩难懂，教师可以为学生推荐比较故事情节比较生动的读物，如《哈利波特》系列、《小王子》 等。通过课外阅读中阅读量的积累，能够促进学生良好学习习惯的形成，逐渐意识到英语学习的乐趣。如在《哈利波特》中提到的Courage has many kinds，against the enemy weneed courage，but to the superman in front of friends to stick to his guns，also need a great deal of courage.（勇气有许多种类，对付敌人我们需要超人的胆量，而要在朋友面前坚持自己的立场，同样也需要很大的勇气。）在阅读时学生不仅能够被生动的情节所打动，也能了解其中使用的语法知识，stick to，a great deal 0f等。 3.培养学生文化意识 课改背景下，更注重对学生的素质教育，因此在阅读教学中，教师应该注重对学生的全面培养。在英语阅读学习中，经常会遇到很多和文化相关的内容，因此教师应该注重对学生跨文化意识的培养，使学生了解不同国家的习俗、习惯，在此过程中，能够使学生英语阅读学习质量和效率获得较大程度提升。例如在学习《cultural relics》这一单元知识时，提到了和文化相关的内容，西方比较著名的文化遗产有吴哥窟、巴凯尔哈特清真寺、巴哈尔布尔的毗罗遗址、琅勃拉邦城镇等。在此过程中，教师便可以向学生渗透文化方面的内容，进而使学生逐渐在学习中受到熏染。如西方讲究时空分立与天人相分。西方文化主张天人相分，二者是对立的关系;崇尚理性。西方很早就把理性当作内在自主的活动，所以理性包含着一个辩证的过程，其自身的发展受历史发展的影响不大。个人主义，个人主义构成西方文化模式的基本特征和主要内容。 结论：总之，通过几年新课改的实施，我们有收获，也有困惑，还有不足，改进提升的空间还很大，同时我们也将面临新的挑战。不过对于学生阅读能力的培养，我们已经走在塑造我们自己的教学模式，打造我们高中英语教学美好的未来的路上。 参考文献： [1]金鹏，闫爱静.基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养[J].中国农村教育，2019（14）：86-87. [2]田亢.有效教学，延伸阅读——加强高中英语延伸阅读教学方略[J].亚太教育，2019（05）：80. [3]龙晋巧.在线诊断用于英语阅读策略培训的实践研究[J].长春大学学报，2019，29（04）：111-116. [4]孟欣媛.情境教学法在高中英语阅读热身课中的应用——以人教版选修六第四单元《Global Warming》为例[J].延边教育学院学报，2019，33（02）：137-139. |
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