| 标题 | 核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂 |
| 范文 | 肖凌辉 摘要：核心素养是指学生在经历不同教育阶段时，逐渐获得社会生存能力和个人发展所具备的综合素质。核心素养下的教学关键在于构建高效课堂，提升学生的数学综合素养。小学数学学科的教学不能一直强调数学知识的获得，对于小学生来说，提高他们的数学综合能力是教师关注的重点，提升了小学生课堂学习的效率和主动性，那么教师的教学实效性也会显著提升。 关键词：小学数学;核心素养;高效课堂 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-155 引言：小学数学教师在教学中，不能拘泥于传统的教学方式和教学理念，应充分利用现代化设备，运用丰富的教学工具，结合新奇的教学方法，将课本上的数学习题结合实际，从而提高作业的质量，教水平质量，让学生的各方面素质有所提高，实现增加教育成果，达到教育日的，提高学生在数学方面的能力。 一、解读核心素养，更新数学教学理念 教师在构建小学数学高效课堂的时候，必须要对新课程改革下的教学要求进行详细的研究、深入的分析，紧紧围绕"小学数学核心素养”，优化教学理念。首先，应转变师生角色和地位。在教学中凸显学生的主体地位，并立足于学生的实际情況，科学设计教学目标、教学内容等，更好地满足学生的实际学习需求。其次，要改变传统的灌输式教学模式，引导学生在多元化的课堂教学模式下，完成数学知识高效学习。最后，良好的师生关系是开展教学的前提，也是构建高效课堂的基础。在核心素养的背景下，小学数学课堂教学模式不再是传统的灌输、严肃化的课堂，教师也不再是课堂教学的权威。面对这一改变，在构建小学数学高效课堂的时候，必须要完成师生角色的转变，建立一个良好的师生关系，进而使得数学课堂氛围更加欢快。只有做到这一点，学生才能在欢快的学习氛围中，积极主动参与到课堂学习中，并跟随教师的思路积极思考，最终完成知识的高效学习。 二、引导学生在活动中学习知识 由于小学生心理水平和认知能力的限制，他们对于数学上的抽象知识不能够完全理解和消化，教师应该让学生自主学习，在此过程中独立思考，让学生各个方面的能力都能够有所提高，教师还应该根据实际情况，积极开展一系列活动，以此来提高学生的核心素养。比如：教师在教学生学习“位置与方向”相关问题的时候，可以让学生进行自己去探寻方向和目的地，让学生能够真切地体会到位置方向这方面的知识。场地可以分为场内和场外。在这两个地区，里面的学生遮住眼睛，场外的学生依靠对应的方向，提示场内的学生在体育馆内寻找东西，学生在不断依靠自己的方向位置寻找所需物品的时候，能够将自己完全代入那个场景，从而真实地体会到位置和方向，以这种活动形式，学生可以更好地理解掌握位置和方向这方面的知识。 三、创设教学情境，奠定高效课堂基础 小学数学教师要在课堂上营造良好的教学气氛，创设科学的教学情境，让小学生在轻松活跃的氛围下学习数学知识。具体来说，小学数学教师要将教学内容形象具体地展示在课堂上，并结合实际生活，在数学核心素养下引导小学生结合自己所学知识解决生活中的实际问题。小学数学教师还要在课堂上融入核心素养的指导思想，促成小学生数学学习的良好品质。此外，小学数学教师要找到数学教材内容与生活实际的差异，对小学生进行理解和认知方面的指導与教学。总而言之，小学教师在数学教学中要善于创设良好的数学情境，让小学生在良好的教学情境中进行数学知识的学习，增强了小学生的学习兴趣，训练小学生的逻辑思维能力和推理能力，提高小学生在实际生活中灵活运用所学知识的能力，培养小学生的数学思维品质，这达到了事半功倍的数学学习效果，也提高了数学教师的教学效率。 四、让数学知识与生活结合 数学存在于生活的每一个角落，不仅能够提高学生的思维能力，更是解决生活实际问题的一个必要技能，教师不能够仅仅依靠书本上的枯燥的知识和习题来教育学生，觉得这样就足够了，其实学生也需要知道数学知识与现实生活中的联系和相关性，这样不但可以让他们提高对数学学习的积极性，还能够让他们有效地对知识进行消化和吸收。比如：在教学一年级“分类”这方面的知识的时候，教师可以先设置悬念，问问学生分类是什么，然后点明教室有点乱，需要同学们一起齐心协力去分类整理一下，可以分成小组，让他们各有各的职责，知道那种东西需要放在哪里，笔袋各个隔层所放的东西应该是什并且分清楚哪些是运动类，哪些是清沽类的东西，这样学生会在七嘴八舌中慢慢体会到分类带来的乐趣和分好类过后的满足感。在此过程中，学生既学到了分类的知识，又提高了自己对学习的兴趣，大幅度提高了学习的效率。 五、提高数学作业的趣味性 教师需要注意在习题方面的趣味性和实践性，以便让学生进行综合练习。就像教师在让学生学习了“统计”后，应该给学生安排一项任务：去了解商店里东西的个数和单价，并根据数据，猜猜哪些东西卖得多，哪些东西卖得少。在这个问题上，学生需要自己去到现实中进行调査，所以每个同学手里的答案是不样的，但教师看重的并不是答案，而是学生调査问题的能力和对数据的分析能力，并能让学生在实际的活动中能够充分运用调查的数据来进行分析和处理，学生在收集作业信息的过程中，与同学和教师积极交流，从而大大提高了学生的数学能力和对于数学的热情。且喜欢去想象，如果在作业里，教师可以把一些词语换一下，换成更加生动、更加容易让小学生接受的词语，效果会更好将题目生动化，想方设法提高作业的生动性，能够提高学生解决问题的效率以及完成作业的质量。 结论：恰当地开展教学实践活动，让学生感受知识来源于生活，加强学生对知识的理解，以及教师对学生全面的合理评价相结合，才能实现在数学核心素养下提高数学课堂的教学效率，培养学生解決问题的能力，促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在兴趣的引导下进行有效学习，这对于学生将来的全面发展具有积极作用。 参考文献： [1]张文宜.巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动[J].数学教学通讯，2020（19）：78-79. [2]陈晓慧.小学数学教学“创新人格”的培养策略[J].数学教学通讯，2020（19）：80-81. [3]邓剑清.小学数学课堂有效教学情境创设探讨[J].数学教学通讯，2020（19）：82+88. |
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