| 标题 | 幼儿教育小学化的负面影响及应对策略 |
| 范文 | 郭思会 摘要：随着越来越多的幼儿园将识字、数数教学作为幼儿园教育的重要内容，幼儿教育小学化问题日渐明显。这些现象违背了幼儿的生理和心理成长规律，很容易让幼儿产生厌学心理，促使幼儿在很小的时候就失去了好奇心和想象力。幼儿教育小学化问题与幼小衔接、传统考试文化、教育制度等因素密切相关。所以应当树立正确的幼儿教育观，完善幼儿园的教育及管理制度，推动幼儿园的教学模式创新，提高幼儿教育教学的科学性和有效性。 关键词：幼儿教育;小学;教师 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-194 引言：幼儿园教育“小学化”问题存在已久，但在一系列措施与政策出台后“小学化”之风依旧盛行。园所应创新经营理念与方法，逐步渗透新的多元评价方法;家长应加强合作与交流沟通，必要时政府予以制度保障。如此一来，园所与家长的博弈矩阵也会有相应变化，从而促进当前幼儿园教育“小学化”的博弈结构更加合理。 一、幼儿教育小学化现象的负面影响 （一）教学内容知识化 人的生理成长是有阶段性和规律性的，幼儿的大脑发育还小成熟，认知缺乏稳定性和可逆性，无法进行复杂的思维活动。所以教育部对幼儿的认知教育要求普遍较低，只是要求幼儿能“感知和理解数量关系”;要求3一4岁幼儿能数出5个物体、4一5岁幼儿能简单比较数的大小、5-6岁儿童懂得10以内的加、减法等。但是许多幼儿园小顾幼儿的生理发展、思维能力特点和教学大纲要求，随意增加幼儿园课程的难度，甚至要求幼儿会100以内的加、减法，掌握几百个汉字，并将这些作为幼儿教学的主要成绩。这无疑给幼儿身心健康发展带来诸多负面影响，如许多幼儿对写字、数数等产生了厌烦心理，使幼儿在很小的时候就丧失了学习兴趣。 （二）教学形式课堂化的负面影响 游戏是幼儿教学中的最好方式。通过游戏教学能够调动幼儿的积极性、培养幼儿的兴趣，促使幼儿充分认识周围的事物和环境。但许多幼儿园对游戏教学并小青睐，而是采用班级授课制、集中授课制的课堂教学模式开展幼儿教学。教师在课堂上集中讲解知识，儿童在下而回答问题或做练习，这样会导致幼儿教学完全失去了游戏色彩，小利于幼儿认知能力、情绪感知能力、心理体验能力的培养，产生欲速则小达的负面教育效果。此外，许多幼儿园都开设了形形色色的兴趣班，如舞蹈班、音乐班、武术班、外语班等，这些辅导班占据了幼儿大多数课外时间，也给幼儿的身心健康带来一些小利影响。 （三）教学行为规范化 在幼儿教学中，许多教师要求幼儿学会写字、做题，然后按部就班地给学生批改作业，并要求家长在作业本上签字，将幼儿教育变成了中规中矩的小学教育。比如在上课时教师要求幼儿坐端正、双手放在背后、回答问题要举手、小许乱跑等，这些严格的日常行为规范严重脱离了幼儿的年龄阶段，也小利于幼儿的身心健康和个性成长。在幼儿时期孩子的大脑发育还小成熟，通常老师说什么，孩子就听什么，这些会使幼儿在很小的时候就形成思维定式，反而小利于孩子的想象力和创造力培养。 二、幼儿教育小学化问题的应对策略 （一）树立正确的幼儿教育观 幼儿教育事业关系着国家的人才培养和长远发展，只有遵循幼儿教育规律，运用科学介理的教育方法，才能更好地提高幼儿教育的有效性。因此，应当大力宣传幼儿教育理念，提高家长、幼儿园教师以及社会各界对幼儿教育的理解和认识，消除知识至上、学习至上等观念对幼儿教育的负面影响。同时，也要消除负面传统文化对幼儿教育的不良影响。中国传统社会始终有“学而优则仕”的文化传统，多数人都认为读书越早越好、书读得越多越好，只有提前读书才能保证孩子小输在起跑线上。而现有的应试教育体制更是推动了幼儿教育小学化，导致许多家長都非常重视孩子的识字、数数等能力，并在幼儿时期就开始在孩子的读书、写字上下功夫。所以应当通过电视、报纸、家长会等方式宣传正确的幼儿教育理念，消除人们对幼儿教育的种种认识误区。此外，应当组织幼儿教师学习《幼儿园教育指导纲要》，促使幼儿教师形成正确的教育理念和思维方式。还可以通过家园共建、微信群发消息、抖音号宣传等方式在家长中传播正确的教育理念，为幼儿教育小学化问题的解决创造良好的环境。 （二）完善幼儿园的教育制度 首先，教育部门应当提高幼儿园的审批标准，做好幼儿园的审批和注册工作，坚决取缔小介格的幼儿园，规范各种幼儿兴趣班、特长班等。其次，应当改革幼儿园的教育评价标准，摒弃以知识教学为中心的教育评价理念，促使幼儿园形成正确的教育理念和办学方向。应当坚决遏制小学入学选拔制度，取缔各种幼升小考试活动，从制度上遏制幼儿教育小学化的不良倾向。最后，应当加大对幼儿教师的培训力度，提高幼儿教师的教育教学能力。 （三）创新幼儿园的教学模式 首先，建立以兴趣为导向的幼儿园教学模式。幼儿时期是一个人一生中好奇心最强的时期，他们需要在与小朋友交和、游戏活动中感受世界、理解世界。将幼儿的大部分时间都用于知识灌输，必然会影响幼儿的健康发展。因此，教师应当从幼儿的兴趣爱好、心理特点等方而开展活动，以做游戏、讲故事、做手工等方式培养幼儿的学习兴趣、认知能力等。其次，以介适的方式开展识字和数数教学。许多儿童对识字、数数等有学习兴趣，在日常生活中也经常见到幼儿在父母的指导下识字、读英语、数数等，许多家长也会有意识地让孩子学习“上”“下”“人”等简单的汉字，认识“1”“2”“3”等数字。在这种情况下教师应当以生动形象、浅显易懂的方式开展简单的数数和识字教学，在教学过程中要把握教学内容的难度，在游戏化、生活化和故事化的活动中促使幼儿掌握一些简单的知识。 结语：幼儿教育过度小学化是幼儿教育中的一种不良倾向，可能会产生拔苗助长、适得其反的教育后果。所以在幼儿教育实践中应当高度重视幼儿教育小学化的不良倾向。通过创新幼儿教育理念、完善幼儿教育制度、推动幼儿教育改革等方式，消除幼儿教育小学化的负面影响。 参考文献： [1]拓春晔.幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决对策[J].陕西学前师范学院学报，2013，29（02）：97-100. |
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