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标题

高职院校教师职业能力比赛探讨

范文

胡海燕

摘要：本文以2019年湖南城建职业技术学院技能竞赛教师职业能力比赛课堂教学赛项一等奖作品“梁构件识图与钢筋算量”为例对高职院校教师技能竞赛进行探讨。文章对教学的总体设计、教学实施过程和教学反思进行具体阐述和分析。

关键词：教学设计、高职院校、教师技能竞赛

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-243

为了树立“人人成才”的人才观念，建立符合职业教育规律的人才评价体系;根据岗位要求，推动职业院校专业改革与建设，提高职业教育人才培养的针对性和有效性，教育部组织职业院校教师技能大赛。全国职业院校信息化教学大赛起始于2010年，2012 年，在江苏南京高等职业技术学校举办了“全国职业院校信息化教学设计大赛”。2013年，天津市教委组织举办了首届“高等職业院校信息化教学竞赛”。2018年“职业院校信息化教学竞赛”调整为“职业院校技能竞赛教师职业能力比赛”。

湖南省组织职业院校教师教学比赛从最开始的的教学设计说课比赛，到后来的偏重于信息化教学技术应用的信息化教学比赛，到今天的教学能力比赛，我们可以看到，这是一个从局部到整体，从教改基本理念树立、到现代化教学手段普及、再到对教师综合教学能力考量的发展过程，这也是我省不断探索职业院校好教师标准、好教学标准的过程。

职业院校教师职业能力比赛进推动了我国信息化职业教育事业的科学发展，

进一步提高了教师教学能力，展现师德高尚、技艺精湛的新时代职业院校教师风采，达到了“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”的目的。为进一步与基层教师进行竞赛交流，现以 2019 年湖南城建职业学院技能竞赛教师职业能力比赛课堂教学赛项一等奖作品《梁构件识图与钢筋算量》为例，进行分析探讨。

一、团队人员组建

我们参加2019年湖南城建职业院校技能竞赛教师职业能力比赛的团队成员都是参赛课程《建筑结构基础与识图》的任课老师，中青年教师合理配置，在平时授课过程中和参加教学研究活动中，不同的教师对于同一门课程的教学理念和观念存在不同的见解。中年教师的专业素养较强，对于参赛课程有较为丰富的教学经验，而青年教师积极性主动性较高，充满激情，有创新理念，敢于尝试新的教学方法和组织方式。所以在完成参赛作品的时候，每个人能够发挥所长，共同创建最佳参赛作品。

二、教学总体设计

1、教学内容的选取

比赛应该来源于平时的常规教学，但是要高于平时常规教学，参赛作品的理念应该是为未来的教学提供引导师范作用。所以在选择参赛内容和选题的时候应该要综合考虑选题的特色和现实意义。对于课程中很多知识点是课程标准中的重难点问题，也符合人才培养方案要求，符合职业能力要求，但是竟然是参加比赛，我们在选择的时候需要选择易于展示，能够与其他知识点相辅相成，并且能够引入具有现实意义的综合案例来呈现和理解课程内容。所以，最终我们团队成员进行交流讨论分析，选择《建筑结构基础与识图》中“梁构件识图与钢筋算量”作为参赛选题。教学内容与课时分配如下所示：

2、学情分析

《建筑结构基础与识图》课程的授课对象是高职类工程造价和工程管理专业一年级学生。学生在学习了前置课程《建筑结构与构造》的基础上，具备了对房屋建筑的基本认知能力，能够识读建筑平面图。在课前我们对于班级学生和毕业学生进行了调研，发现同学们对于传统的教学模式提不起兴趣，喜欢应用信息化技术的课堂教学。学生对于结构施工图的识图能力有所欠缺，大部分学生毕业后只会采用造价软件机械性的完成钢筋工程量的计算，对于结构施工图似乎不太能够理解。团队人员通过总结分析得出学生无法读懂图纸，进行钢筋工程量计算有以下几个原因：1、在传统的教学课堂中，采用教师讲授，学生听的模式，缺少对职业环境的模拟，学习内容和工作内容联系比较少，学生无法联系实际工作，学习兴趣不大。2、传统课堂对学生的评价比较单一，缺少全过程全方位的评价体系，对于学生是否已经具备识图能力和算量能力较难评判。为了让学生能够掌握结构施工图识图能力，我们应该对传统课堂进行改革，充分利用信息化的手段和信息技术，激发学生的学习热情，培养学生的主观能动性。

3、教学目标

根据学院编制的工程造价专业人才培养方案、课程标准、结合造价员岗位需求，确定了“梁构件识图与钢筋算量”单元目标如下：

4、教学重难点

通过学情分析，根据教学目标确定了“梁构件识图与钢筋算量”单元的教学重难点如下：

重点：1、梁构件平法识图规则。2、梁构件钢筋算量。

难点：1、梁构件标准构造要求。2、梁构件钢筋算量。

5、教学策略

1、采用现场连线教学教学法：对于在课堂和实训基地无法完成的教学项目，我们通过网络技术联系施工现场的工程技术人员（企业导师）在现场进行教学，让学生真正感受实际工程环境。如框架梁的配筋形式，通过现场连线学生能够直观感受到钢筋实体，从而让学生能够加深对于钢筋的认识，从未提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性。

2、采用线上和线下结合的教学模式。充分利用线上教学平台和资源，通过QQ群和学习通网络学习平台完成课前预习，实现课堂翻转;通过线上讨论、弹幕等完成学习反馈互动，实现知识夯实;通过学习通平台完成作业布置、学习情况检测以及知识拓展练习等，实现知识提升。教师将课后练习作业直接推送到学生手机APP端，实时掌控学生完成率和完成情况。这有助于形成性评价的开展，将形成性评价和总结性评价相结合，利于课程考核方式的优化。

3、采用问题式教学法。通过教师引导，学生自主发现问题、解决问题从而完成教学内容，实现教学目标。培养学生独立解决问题的能力，激发学生学习兴趣。

三、教学实施过程

通过“梁构件识图与钢筋算量”单元的第一小节“认识梁内钢筋”为例阐述教学实施过程。

1、课前预习

课前老师在超星学习通网络平台建立课程班级，向学生发布课前学习任务单，推送的微课视频、课前测试题等相关学习资源。学生通过学习通网络平台领取任务清单，观看微课视频，进行课前预习，完成课前测试题。通过学习平台下发课前学习任务清单，推送学习资源，学生自主学习完成预习任务，将主动权交给学生，培养学生学习的主观能动性。教师通过学习平台反馈的数据，了解学生的预习情况和测试结果，从而科学确定教学重难点，及时调整后续教学策略和教学内容。

2、课中学习

课中教师通过课前预习反馈数据，提出相关问题，根据学生回答情况，总结出学生存在的问题，有针对性的开展课程教学。针对学生不喜歡传统教学模式的特点，教师利用学习通网络学习平台设置丰富的教学活动，如：线上签到、抢答、随机点名、小组讨论等，这些课堂活动环节的设置活跃了课堂气氛，增加了课堂趣味性，提高了学生的学习积极性。针对学生逻辑思维和抽象思维能力差以及对梁内钢筋种类认识不够深刻的特点，教师借助三维仿真软件和钢筋实体模型让学生能够直观感受认识钢筋类型。

3、课后巩固

课后教师通过学习平台发布课后任务单，学生在学习平台接收课后任务单，观看微课视频以及教师实录视频，完成线上测试题，进行查漏补缺。进一步掌握钢筋种类。

四、教学反思

1、通过钢筋实体模型以及三维仿真实训系统，学生能够直观认识钢筋种类，帮助读懂施工图纸。

2、采用问题式教学，学生自主发现解决问题，培养学生学习主动性，真正做到以学生为主体。

依托教师职业能力比赛，我院教师积极深入思考现代教育教学模式，不断创新教育理念，有效使用线上与线下混合式教学方式、探究任务驱动式、分组协作式和分层差异化教学等先进教学手段，合理呈现各种学习资源，不断优化教学过程，提升教学水平和信息技术应用能力。

参考文献：

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[2]梁文菁，陈琳. 《平法识图与钢筋算量》教学方法改革的探讨[J]. 建筑工程技术与设计， 2016（20）.

[3]王庆华，佘步银. 面向钢筋翻样岗位的"平法识图与钢筋算量"课程教学探索[J]. 职教通讯， 2015（21）：10-13.

[4]蔡跃东，魏国安，吕秀娟. 平法识图与钢筋算量[M]. 西安电子科技大学出版社， 2013.

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