| 标题 | 基于核心素养下化学有效教学的实施策略 |
| 范文 | 姜娜 赵攀锋 摘要：化学核心素养的培养是新课程标准对高中化学教育教学的要求。而有效的课堂教学是提高教学质量和效益的唯一途径。高中化学课堂有效教学的策略是：教师要激发学生的学习兴趣;在课堂中要恰当运用探究式教学模式培养学生探究能力;还要积极的对自己的教学进行评价与反思。 关键词：核心素养?有效教学?探究式教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-275 高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求。在课堂中如何实施有效教学？现结合本人的实践经验对此发表一下自己的浅见。 一、课堂有效教学的体现 有效的课堂教学则是提高教学质量和效益的唯一途径。本人认为有效教学主要表现在两个方面：一是教师通过激发学生的学习兴趣，使学生能主动学习。二是学生取得明显的学习收获，并在学习之中，创新意识和实践能力有明显的提高。 二、课堂有效教学的策略与实施 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。改革课堂教学的关键就是要促进教师角色的转变与更新教学理念。 1.教师应该激发学生兴趣。 激发兴趣是实现化学课堂效教学的前提。化学课程标准中明确指出：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题… ”。例如：在讲述选修3中的《价层电子对互斥理论》时，为了使学生更好的理解分子或离子价层电子对数和“VSEPR模型”之间的关系，教师可以用事先准备好的气球让学生分别把两个、三个、四个绑在一块儿观察，这时学生会一目了然的看到了：两个是“直线形”、三个是“平面三角形”、四个是“正四面体形”。这样不但让学生很好的理解了所学的知识，而且还激发了学生学习化学的兴趣。 2.新课改下，课堂教学中应使用探究式教学模式培养学生的探究能力。 在教学中采用探究式教学法，能最大限度地调动学生学习的积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，使他们获得终身受益的自学能力。 2.1提供探究工具，培养学生探究意识。 为了让学生探究，教师可以事先准备好探究工具，而且这些工具最好是生活中常见的或学生感兴趣的。例如，教师在讲硅的性质时，展示了阳光罐，并让学生结合太阳能电池原理的录像来探究阳光罐的发光原理。再如，在讲SiO2的性质时，教师也可以故意用一个代“玻璃塞”的盛装NaOH溶液的试剂瓶来取用NaOH溶液，当教师当着全班同学面打不开瓶塞时，学生就会有探究意识。这样既能加深学生对本节知识的印象，又能培养学生自主探究的能力。但值得注意的是，在探究性教学中，教师应充分让学生发表看法，尊重学生的想法，有些想法尽管还很不成熟，教师都应鼓励他们进一步的研究。 2.2创设问题情境，激发学生探究欲望。 情境创设是激发学生学习主动性的重要手段，是探究性课堂教学的切入点。 首先，可以通过生活、生产实例创设问题情境。例如，教师在讲硅的性质时，可以联系洛阳的单晶硅厂这样就能激发起学生的探究欲望，学生的思维深深的被吸引，积极主动思考老师的问题。课堂效果非常好。 其次，可以通过实验创设问题情境，激发学生探究欲望。化学是一门以实验为基础的学科，精心设计的化学实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时更能激发起学生强烈的求知欲望。“实验——探究”模式，以学生发展为目标的探索性、发现性学习的教学模式。学生通过实验不断地发现问题、验证自己的理论假设，从中获取新知识。例如，教师在讲原电池原理时，可以并利用电池中发出的电而带动音乐贺卡响音乐，这样会激发学生的探究欲望，由此问题情境引导学生去探究原电池原理。 再次，可以利用提出假说、验证假说的方法创设问题情境。 对于一部分化学知识，可以让学生联系原有的知识经验提出假说，然后再通过实验或者推理来验证假说。学生在推论、验证各自的假说过程中，原有知识与新知识之间产生矛盾，这些矛盾导致问题情境的产生。 例如：在讲苯的结构时，可以先提出假设：苯的凯库勒式 （?），再根据苯所具有的化学性质：易取代，难加成，不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色等，来让学生推测苯的真实结构。 2.3利用信息技术，优化探究教学。 当今社会正处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。例如，在讲温度对化学反应速率的影响的微观解释时，可以用动画将我们肉眼看不到微观世界以及抽象的理论很直观的呈现在学生面前。学生在探究其原因的也很容易地理解这些抽象的理论，课堂效果非常好。 三、课后教学评价与反思 课堂有效教学的评价主要体现在教学活动要有效果、有效率、有效益。针对以上教学评价，教师在进行教学反思时，首先要反思教学中是否体现以“学生为主体”的教学思路。教师在教学中要让学生以自己的经验和思考方式来完成学习，培养学生的创新能力。教师还要反思教学中是否激发学生的兴趣，创设积极探究的学习氛围。这样既能让学生参与到学习中去;又能充分发表学生们的见解，从而激发学生的求知欲望;也能让学生学到了善于发现问题、分析问题、解决问题的一种科学方法。 总之，教师要想提高教学质量和效益，应该在课堂中首先应该激发学生兴趣，在课堂教学中应该采用探究式教学模式，在课后还要积极的进行教学评价与反思。除此之外，我们还应思考有没有更好的教学方式？让学生在课堂教学中体会成功的喜悦，能在做习题中培养学生探究性学习能力。 参考文献： [1]麻清.新课改下教学模式的探索[J].中学化学教学参考，2010，（3）：12. [2]郝文阁. 新课程标准下化学探究性学习的实践与探索[J].科学教育研究，2007，（3）：42. [3]劉景龙.《实验探究法在化学教学中的应用》.中学化学教学参考 2000、12. [4]张?璐.《略论有效教学的标准》.教育理论与实践?2000，（11）：37-40. |
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