| 标题 | 浅析小学体育如何开展互动教学 |
| 范文 | 敬兴文 摘要：如今新课程改革中国家对学生德智体美劳全面发展的重视使得小学体育教学也呈现出新的变化。体育课堂除了教授学生知识与技能外，也更加重视师生互动、生生互动，这对学生的全面发展有着无法替代的重要作用。因此本文聚焦互动教学，对目前小学体育教学现状展开分析，并针对其中的一些不足提出改进建议，同时也尝试探索新型策略以便小学体育互动教学能更有效开展。 关键词：小学体育;互动教学;开展策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-298 小学阶段对一个人的终身发展有着不可忽视的重要影响，作为黄金的人身启蒙阶段，在此时期打好基础能让其未来走得更加稳定、长远。在小学体育中开展互动教学，能让学生接受囊括体育知识、技能之外更加广泛与深入的智育、德育、劳育等多项培养，促进思维与情感品质的提升，塑造良好性格与品质，夯实人生发展基础，可谓对“经济基础决定上层建筑”的另类诠释。 一、当前小学体育互动教学中的不足 （一）师生互动性差 一是部分教师自身对互动教学缺乏正确认识，将互动与沟通等同，过多对学生进行干预，使得学生主体性无法得到充分体现，影响学生积极性，也无法让其能力得到充分发挥。或一些教师直接忽视互动，在实际教学中将师生关系割裂，教师与学生各做各的，缺乏对教学的有效组织与管控，学生缺少应有的指导，教学低效。 （二）生生互动不和谐 家庭教育与学校教育最大的不同，是亲子关系与师生关系、同学关系的差别。这也使得学生在家庭温室成长过程中受到家长、环境的影响容易养成一些不利于社会性发展的性格与意识，如不愿合作、独享、孤傲等。部分教师在互动教学中只关注师生互动，忽视学生之间深入的良性互动，在开展情境、游戏教学等互动形式时，忽视学生相互之间的正向影响与和谐氛围的营造，对小学生全面发展与体育教学的高效开展造成阻碍。 二、互动关系梳理 师生互动顾名思义是教师与学生之间的互动。互动教学的开展需要拉近教师与学生之间的心理距离，构建平等、和谐的师生关系，既能让学生从教师处获得更多的关爱与指导，促进自身能力飞速发展，又能使教师从学生处获取更真实、有效的教学建议与反馈，提高教学水平与专业素养。 生生互动即学生群体内部相互之间的活动。良好的生生互动能促进学生相互之间的理解与和谐相处，让学生在集体环境的相互影响下完善性格中的不足，并使自身获得更长远的发展。同时也能营造一个和谐的群体氛围，让学生之间更加团结、友爱，增强凝聚力，提高小学体育教学质量。 学生与活动对象的互动，则主要是学生对教学活动规则的理解，以及参与活动过程中获得的充分、全面的经验与收获，既促进知识与技能的提升，还能发展其他非智力因素，让学生个体得到全面发展。 三、小学体育开展互动教学的策略探索 （一）教学活动以契合学生需要与教学实际为前提 即重视学生与活动对象的互动，遵循科学、合理的原则，为学生提供更有效的活动形式、场所、内容，让其能更高效地从活动中吸收知识获取经验，促进学生个体能力的充分发展与进步，也方便教师获得更契合学生水平与真实情况的反馈，优化后续教学方法。比如人教版小學六年级体育教学中有训练学生身体灵敏柔韧协调等能力的内容，教师在设计教学活动时，就应考虑到教学场地、设备、男女生性格特点、体质差异等因素来设计教学活动，让不同体质、性格的学生都能从活动中获得充分锻炼。如前滚翻起立技巧的掌握，教师就可根据学生体质的不同让男女生、强壮与体弱学生分别完成不同数量的前滚翻起立动作。玩游戏“障碍赛跑”时，也可根据学生身高、体质来设计合理的赛跑距离、难度不一的“规定动作”。 （二）构建和谐师生关系，激发参与热情 教师在告知学生必要的活动规则后，也应对完整的活动环节予以适当把控，通过言语沟通、提供指导、融入活动身份等适当的方式来增强师生互动，与学生处于平等地位，拉近彼此距离。学生接收到来自教师的肯定、尊重、平等信号，也能激发其内心的成就感与积极性，从而更具热情地参与教学。 比如在“广播体操”教学中，教师一开始以引导者身份对学生进行动作示范，伴以言语讲解让学生更好地理解动作要领。随后请学生单独展示体操学习成果，对学生出现的不足之处，以温和、宽容、有效的方式帮其指出，并亲身示范教学，让学生在互动中深入领会动作精髓。在学生熟练掌握体操之后，教师可播放体操音乐，然后让学生分组展示学习成果，并站到每组学生中间，与学生共同完成展示。也要请学生对自身的不足加以提醒，以虚心的态度纠正。如此能让师生处于一个良好的教学氛围中，拉近彼此心灵距离，也能让学生在对教师更信任与依赖的基础上更勇敢地展现自己。 （三）促进良性生生互动，促进全面发展 在不少小学体育课上都存在学生小范围抱团的现象。良性生生互动能一定程度上打破这种小团体之间的隔阂，让全体学生相互之间更好地融为一体构建良好班级氛围，同时也能增强学生之间的凝聚力，培养团结合作、良性竞争、关爱他人等意识，促进学生的社会性发展。比如在“仰卧起坐”教学部分，教师就可有意打破小团体，让不同团体之间的学生为一组合作完成“仰卧起坐比赛”。同时视情况制定有利于强化学生合作、团结意识的规则，如：一人敷衍全组陪练、突出表现者为小组赢得额外加分等。 结语 小学体育中的互动教学，重点在“互动”，具体的开展需要教师以学生为主体和中心，在明确梳理三类互动关系的基础上有所侧重地根据教学内容设计互动形式。无论是浅层的言语沟通和引导，还是深层的合作教学，都应以营造良好教学氛围，促进学生个体全面发展与整体共同进步为目的。 参考文献： [1]韩宪.师生互动教学策略在小学体育教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（23）：157. [2]王春洪.小学体育教学中师生的有效互动策略分析[J].教育界，2020（27）：48-49. |
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