| 标题 | 小学数学的有效教学策略探索 |
| 范文 | 梁小红 摘要：课堂教学的有效发展是指在课堂教学过程中，根据课程的教学内容和教学目标，在一定的深度范围内与外部相关内容密切相关。不仅注重新知识的学习，更注重知识的交流与整合。他们不只是机械地重复练习，而是利用练习载体及时连接知识点和学习方法，并将知识和能力联系起来。进而有效拓展数学思想，促进知识内化，提高学生核心素养。 关键词：小学;数学;有效教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-318 学生一堂课的时间很难将注意力完全集中在课堂中，从而导致了课堂教学的低效。对于数学学科来说尤其如此。数学知识一环紧扣一环，一个地方没有注意听，接下来整堂课的内容可能就都听不懂了。作为一名小学数学教师，我们要尽力避免这种情况的发生，笔者任小学数学教师多年，一直在思考更有效的课堂教学策略，还算有些收获，现根据自身的教学经验，从扎实知识系统，实现弥补强化;优化导入策略，激发学习兴趣;创设问题情境，激发应用意识三个方面，对小学数学的有效教学策略进行探究。 一、扎实知识系统，实现弥补强化 实际上小学数学的教学内容安排比较松散，对于学生来说那已形成系统性，所以就需要教师辅助学生养成建立知识系统的习惯。首先是建立错题簿，传统教学中只发挥了错题簿加深学生印象的作用，而没有深究到为什么会做错、如何避免犯同一种错误。对错误的整理与分析，是对自己过去行为的审视，发现自己思维上的、解题方法上的薄弱之处，进而弥补与强化。 例如，在教学“分數”相关内容时，学生出现错误的原因有以下几种：第一，没有进行通分;第二，在计算上出现错误;第三，分母公倍数错误;第四，粗心大意，犯了不该犯的低级错误。通过对学生错误原因的分析，学生就能够针对出错方面进行进一步的加强。另外教师还要帮助学生养成复习回顾的习惯，例如，在教学“平行四边形”和“梯形”相关内容后，让学生总结两种图形之间的相关性，并且观察运算、公式等方面是否具有联系。同理，在学习“圆形”和“扇形”内容后让学生自行在笔记本上总结。 二、优化导入策略，激发学习兴趣 导入是课堂教学活动的开始，直接影响学生对知识的第一印象，关乎学生对学习的兴趣和热情。因此，小学数学教师首先应该在课前准备阶段，认真细致地研读课程标准和的新课内容，并结合学生的兴趣和需求来精心设计导入的内容;其次，教师需要在课堂教学开始时，利用游戏、竞赛、多媒体等各种趣味化的形式来展示导入的内容，巧妙地引出正式的课堂教学活动，发挥出导入抛砖引玉的作用，吸引住学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣。 例如，在教学“位置与方向”相关内容时，笔者以谈话导入，创设了寄快件的情境，设计了一个一个的问题，让学生明白利用方向与距离确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，从而体会方向和距离对于确定物体位置的作用，并让学生学会根据方向和距离描述行走路线。教师在整个新授过程起着引导的作用，让学生通过认知冲突，一步步的发现准确定位置需要这样的几个部分：观测点、方向、角度、距离。在交流北偏东30度的过程及巩固练习中，对学生出现的某些错误，老师能及时进行纠正和指导。教学中老师能宽容对待对学生的错误，并且善加利用，正确巧妙地引导，有效地提高了教学效率，促进了学生的全面发展，同时让"错误"美丽起来，让课堂因此更加精彩！ 三、创设问题情境，激发应用意识 小学数学知识的学习，应该以小学生已有的生活经验为基础，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行分析、解决、应用。因此教师要对现实的生活情境进行合理的加工，把生活化的问题进行数学化的处理，凸显数学信息的本质，创设合适的问题情境。 例如，在教学“分段计费”相关内容时，题目以司机和乘客对话的形式出示了以下信息：（1）行驶里程;（2）出租车的收费标准;（3）应付金额。题目所呈现的文本是高度浓缩的，不利于激发学生寻求生活的认知基础，也难以激发学生的探究欲望。因此笔者创设了学生喜爱的人物笑笑去公园的情境，让学生思考，要计算到公园需要多少钱要先知道哪些信息。之后提供给学生路程、出租车收费标准两项信息。由于出租车的收费标准对小学生来说较为复杂，有生活经验的学生理解比较容易，但是一些没有生活经验的学生会感到困难，所以由同桌两人先互相说一说自己的理解，然后再由理解正确的学生谈谈自己的认识，教师适当点拨。明确出租车的收费方式。最后出示课件，由学生说出随着路程增加，出租车的费用会产生什么样的变化，增强了趣味性也便于学生直观的理解题目中的信息。最后让学生在练习本上以线段代替路，笔尖代替出租车，同桌互相说一说随路程变化出租车收费的变化情况，完成了从生活到抽象变化，经历了数学化的学习过程，有利于学生知识的建构。 总而言之，在小学数学教学中只要我们认真解读教材，客观分析学情，采取恰当的教学方式，才能克服随意性、盲目性，提高针对性、有效性，才能凸显学生学习的自主性，创新性，真正促进学生数学素养的提升。 参考文献： [1]韩焕开.小学数学有效教学策略探索[J].中国校外教育，2011（11）：85+89. [2]曹侠君.小学数学有效教学策略的探索和实践[J].数学学习与研究，2010（08）：53. |
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