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标题

优化幼儿园户外教学实践活动的方法探究

范文

王婷

摘要：幼兒园阶段教育作为我国近几年教育改革的重点阶段，随着人们对幼儿园教育研究、理解的不断深入，越来越多的幼儿园教师意识到了户外教学实践活动对幼儿成长的积极作用，并试图将更丰富、更科学的思维应用到幼儿园户外教学实践活动中。由此，本文拟从当代幼儿园户外教学实践活动的现状出发，思考优化这一户外教学实践活动的方法。

关键词：幼儿园;户外;教学实践

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-332

前言

户外教学实践活动，通常是指活动地点集中在非教室以外区域的活动，是一种侧重教育与环境进一步融合的活动，在户外教学实践活动中，幼儿们不仅能凭借户外原有的自然、环境等优势获得更好的活动沉浸感，同时科学的户外教学实践活动也能在一定程度上启迪幼儿的探索精神，凸显幼儿园启蒙教育的意义。基于上述优势，户外教学实践活动已经逐渐成为了当代幼儿园教育中不可或缺的重要组成部分，如何更科学的开展户外教学实践活动一直是备受当代幼儿教师关注的焦点问题。

一、幼儿园户外教学实践活动的现状

（一）教师对幼儿户外教学实践活动的干预较多

回顾以往幼儿园中常见的户外教学实践活动，虽然看似教师为幼儿们营造了一个相对自由的游戏、活动环境，但往往教师们在实际教学指导中仍旧会延续传统教育的思维，对幼儿的各种举措展开“指导”，扼杀了幼儿的创新思想，同时也影响了户外教学实践活动开展的成效。比如，在“画天空”时，幼儿们往往会根据自己对天空的理解，绘制出不同颜色、样式的太阳、云朵、小鸟等，其中不乏与传统思维相悖的内容，教师就会告诫幼儿“xxx不是这个样子的，应该是xx样子的。”从而影响了幼儿户外教学实践活动的效果。

（二）教师展开幼儿户外教学实践活动模式单一

户外教学实践活动在我国幼儿园教育中开展的时间相对比较短，现有户外教学实践活动资源储备也相对比较少，这一问题就会导致很多幼儿园教师在引导幼儿展开户外活动时出现想法和做法不匹配的情况，影响户外教学实践活动的效果。

二、优化幼儿园户外教学实践活动的方法

（一）适度延长幼儿参与户外教学实践活动时间

回顾以往幼儿园中导致户外教学实践活动效果不佳的原因，可以发现这一实践活动时间短是导致这一活动效果不佳的主要原因，所以，在未来优化幼儿园户外教学实践活动的环节，教师们首先就应从自己幼儿园的实际情况出发，适度延长户外教学实践活动的时间，保证幼儿无论反应速率快慢都能在实践活动中获得感悟，以此收获预期的活动效果。比如，教师们在开展角色扮演等户外教学实践活动时，教师们应扭转以往教学指导中常见的“推进度”问题，为幼儿们预留50-60分钟的参与、反思时间，让幼儿们能够在有限的时间中更加全身心的投入到活动中，以此确保这一实践活动的效果。

（二）充分利用现有户外教学实践活动教育资源

“自然是辅助幼儿成长的大讲堂。”所以，在未来组织户外教学实践活动的环节，教师也应对幼儿园现有的自然教育资源进行整合，组织幼儿们深入到自然中去，感受自然中蕴含的知识，凸显户外教学实践活动的核心价值。比如，在进行“生活中的小昆虫”主题教学时，教师就可以组织幼儿们以“寻找身边常见的昆虫”为主题开展户外实践调研活动，引导幼儿观察自然界中常见的小昆虫同时，让学生们用自己的画笔将其记录下来（如下图一、图二），以此实现这一实践活动的目标，实现幼儿园开展户外教学实践活动的目的。

（三）鼓励幼儿以更自主、自发的形态参与实践

在上述幼儿园户外教学实践活动优化的基础上，教师们也应尽量避免对幼儿活动的过分干预，为幼儿营造一个更自由的实践活动环境，帮助幼儿在实践中收获更多对实践主题的理解。比如，在未来幼儿园户外教学实践活动的过程中，教师应从不同阶段幼儿的年龄特征出发，在活动开展前为幼儿设计相应的活动规范，并在幼儿开展活动前将这些规范清晰、明了的灌输给幼儿，确保幼儿能在一定的范围内自由发挥他们的想法，在打击幼儿创新能力发展的前提下收获预期的幼儿户外教学实践活动目标。与此同时，教师还可以尝试将更多侧重自主探究的户外教学实践活动内容应用到幼儿园教学中，让幼儿在户外教学实践活动中能够不受限制的选择自己想要参与的活动或想要应用的材料，以此最大程度上保护幼儿的创新能力，为幼儿后续的成长打下坚实基础。

（四）结合幼儿需求，配比不同的户外教学实践

回顾以往幼儿园户外教学实践活动的经验，可以发现很多幼儿教师在组织户外教学实践活动时很容易出现“为了户外教学而户外教学”的问题，也正是这一问题的存在导致绝大部分教师在选择户外教学实践活动内容时比较容易陷入“盲目”的状态，所以，为未来优化幼儿园户外教学实践活动的环节，教师们就应从幼儿的需求出发，为其科学配比、选择不同的户外教学实践活动内容，以此保障幼儿的全面发展。比如，在未来选择户外教学实践活动主题时，教师们首先就应对幼儿户外教学实践活动的主题进行把控，规避主题中可能会蕴含的各种不良思想;而后，教师们也可以适度将“竞争”的思维渗透到户外教学实践活动中，进一步调动幼儿参与课程的积极性，为后续收获户外教学实践活动的效果予以铺垫;最后教师也应适度丰富户外教学实践活动的内容，将各种各样的体育游戏、儿歌、传统文化等渗透到户外教学实践活动中（如，就这一环节，教师可以通过组织幼儿传统游戏《猫和老鼠》的方式，让幼儿们全员参与到户外教学实践活动中，有效减少幼儿的等待、冷静时间，以此助力幼儿在户外教学实践活动中获得成长），以此鼓励幼儿更多的参与到户外教学实践活动中，凸显幼儿园户外教学实践活动的价值所在，在源头上助力幼儿们的成长。

结语：

综上所述，在幼儿园教育改革的背景下，户外教学实践活动作为当代幼儿园教学过程中不容忽视的重要组成，科学的优化原有户外教学实践活动的内容、选择更契合幼儿特性的活动模式，确保这一实践活动开展的有效性已经成为了未来幼儿园教育发展的必然。

参考文献：

[1]潘瑜.户外游戏课程开发中家长资源的有效投入[J].参花（下），2020（09）：69-70.

[2]赖芳.幼儿园户外共享游戏区活动中教师指导策略的实践研究[J].教师，2019（31）：100-101.

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