| 标题 | 浅析幼儿音乐教学策略 |
| 范文 | 聂晓桐 摘要：本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿音乐教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：幼儿教育;音乐教学;课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-250 引言：随着教育改革的不断深化，音乐教学越发重要，因此，对于幼儿音乐教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、学前幼儿音乐教学现状 第一，幼儿音乐教师专业水平有待加强。教师是幼儿音乐课程教学的组织者和设施这，教师对音乐的教学态度和采取的教学方法，对幼儿音乐教学效果产生深远的影响，在实际幼儿音乐课堂教学中，教师过于重视幼儿严重技巧教学，采用的教学方法单一，即教师唱一句，幼儿学-句，同时幼儿音乐教学的教学目标不明确，往往是想到什么教什么，没有结合幼儿的兴趣爱好，这种教学模式下很难培养幼儿音乐学习兴趣，导致幼儿音乐课程形同虚设。 第二，幼儿音乐教材缺乏教学实用价值。由于幼儿年龄小，还没有形成理性的思维模式，充满强烈的好奇心和求知欲，这种精神是形成创造力和创新力的基础，为保持幼儿的好奇心，选用的音乐教材需要充分丰富的想象力，然而当前選用的音乐教材在很大程度上脱离幼儿音乐教学实际情况，教材内容专业性和难度较高，内容生硬古板，不适合当代幼儿素质教育的发展需求。 二、提高学前幼儿音乐教学质量的有效途径 （一）树立生本教育理念提高音乐教学重要性 随着现代素质教育理念的发展，我国传统教学理念和方式发生重大变化，以应试教育为主的教学理念已经无法适应时代发展的需求，幼儿教育作为我国学龄前教育的重要构成部分，提高学前教学水平和质量，发挥学前教育的教学价价值，是我国幼儿教育改革的核心内容。音乐教育作为我国学前教育必不可缺的课程，对提升幼儿审美意识和能力具有积极作用，为此幼儿园教育管理者要正确意识到音乐教育的重要性，不断学习和掌握幼儿音乐教学的核心精神，一方面教师需要树立生本教学理念，主动改变传统教学思想的弊端，将幼儿的学习兴趣和心理发展规律作为制定幼儿音乐教学方案的依据，提高幼儿音乐学习兴趣，满足幼儿不同的音乐学习需求;另-方面，正确意识到音乐的教学价值和作用，提高音乐在幼儿课程中的教学地位。 （二）合理应用奥尔夫教学方法 奥尔夫音乐教学法提倡把语言、动作、舞蹈、音乐相结合起来，这对身体各种感官和语言的要求很严格。在游戏中，幼儿不仅需要运动，还要使用五官，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉的刺激做出相应的判断。 可见，我们的学前教育应该遵循幼儿的心理生理发展的需要，一切从幼儿出发，遵循幼儿的身心发展特点奥尔夫音乐教学法也体现出了这一点。奥尔夫音乐教学法面向的是全体幼儿，而幼儿的身心发展水平是有所不同的，还有一些特殊幼儿。从这一点看来，奥尔夫音乐教育是面向所有幼儿的原本性音乐教育，在整个教学的过程中都依据幼儿的需求来进行课程的设计与实施。 例如：打击乐表演《快乐的节奏》幼儿在做动作过程中通过掌握节奏的快慢，在灵活中融进自己的想法，创造出更多奇妙的事物。每个孩子都喜欢敲敲打打，而在听到自己的手下发出声音时，更是心情感到愉悦。除此之外，还有利于培养幼儿的合作能力及遵守纪律的意识一举多得，摒弃老旧的教学方法。音乐方面可以掌握多种节奏形式，也能让他们很好地控制自己发出声音的强弱，之后如果很多幼儿想发展其他的乐器，也会变得简单。 （三）生动再现艺术形象，转变民间音乐游戏的表达方式 为提高民间音乐游戏的实际应用水平与音乐文化教育价值，任课教师必须突破陈旧教学模式与音乐教学思想的束缚，通过采用全新的音乐艺术表现形式塑造真实可见的舞台艺术形象，为幼儿的自我表现欲提供抒发的渠道，使幼儿更好地在游戏中展现自我、实现艺术理想，借此提高民间音乐游戏的表现力与艺术观赏性，任课教师应当找准音乐游戏的重点，为音乐游戏添加更多的表演活动环节，控制好音乐游戏的推进速度与情节转折变化方向。例如在《捉小鱼》这一民间音乐游戏中，任课教师可选拔具备较强表演能力的幼儿扮演游戏中的渔夫和小鱼的角色参与游戏，并为幼儿模仿小鱼游动的表演动作提供详细的指导与演示，使幼儿尽快融入角色之中，通过表演再现音乐中的动物形象，并播放歌曲作为音乐伴奏，在歌曲的高音区由扮演渔夫的幼儿做出捕鱼撒网的动作，低音区由扮演小鱼的幼儿做出嬉戏游动的动作，使幼儿通过歌曲旋律节奏的变化进行联想，产生间接的形象感受，提高幼儿扮演小鱼的真实度与艺术性，任课教师应当通过创设栩栩如生的音乐情境为幼儿带来独特的视听体验，满足这一年龄段幼儿的客观艺术审美需求。 （四）融入生动的图表教学 在常规的幼儿音乐教学活动中，幼儿教师往往会受到传统教学方法的限制，比如在歌唱教学环节，往往先播放歌曲让孩子们聆听，再去介绍歌词内容和歌曲大意。幼儿教师灌输式、说教式的教学方法，使歌唱教学效果大打折扣。笔者认为在幼儿音乐教学活动中融入生动的图表教学极具创新意义。相较于传统的幼儿歌唱教学，利用图表来呈现歌曲的内容，可以让幼儿更加直观地对歌曲内容产生认识。幼儿教师在组织孩子们进行歌曲内容的赏析时，通过图表展示可以吸引幼儿的注意力将抽象的音乐内容通过视觉上的观察、听觉上的聆听、感觉上的品味、心理上的审美等各种途径，给幼儿留下深刻的印象这不仅加深了幼儿对歌曲内容的记忆程度，同时也在音乐教学中保持了幼儿的学习兴趣，使幼儿通过观察和联想对图表呈现的演唱内容有了更加全面的把握。 结论：综上所述，学前幼儿音乐教学是提高幼儿素质教育的重要课程体系，加强幼儿音乐教学能够有效培养和提升幼儿综合素质，让幼儿具备良好的情感能力和审美意识，为此幼儿音乐教育管理者需要树立正确的音乐教学意识，完善音乐课堂教学形式，为幼儿构建充满趣味性和生动性的音乐学习氛围，推动幼儿教育健康成长。 参考文献： [1]薛艳华. 幼儿园如何有效开展游戏化音乐教学活动[N]. 发展导报，2019-07-09（018）. [2]刘秋玉.如何在幼儿音乐活动中合理构建趣味情境[J].内蒙古教育，2019（18）：37-38. [3]孔冰妮.幼儿音乐教学在音乐教育上的方法创新和改善探讨[J].大众文艺，2019（11）：179-180. [4]曹玲.辛笛应用钢琴教学法在幼儿钢琴集体课中的教学探究[J].黄河之声，2019（08）：104-105. |
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