| 标题 | 在语言活动中中班幼儿注意力培养的有效性研究 |
| 范文 | 石立君 摘要：针对中班幼儿语言活动幼儿的注意力的培养，首先应以幼儿的兴趣出发，激发幼儿的阅读能力，并以生动讲述和多媒体教学来提升幼儿的关注度，并以游戏化教学的形式引导幼儿更好的融入到语言活动中来，由于中班时期的幼儿注意力集中的时间非常有限，所以教师应抓住幼儿注意力的黄金期，利用最短的时间将活动的重点和难点进行讲解，让教学活动能够在短时高效中进行。同时，教师也可利用一些教学手段来培养幼儿的注意力，可以以小组游戏，拼图、找不同等游戏，来提升幼儿的注意力。 关键词：语言活动;幼儿园中班;幼儿注意力 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-037 通过创设良好语言环境，使幼儿能够通过舒适且安静的环境来进行阅读，能够有效的提升幼儿的注意力和专注力，这对促进幼儿园中班幼儿的语言活动起到了辅助性的作用。除了阅读，教师还可利用自主游戏来鼓励幼儿进行语言领域的探索，让幼儿在游戏中大胆表达，认真聆听，通过模仿，引用，扮演等方式来进行注意力的引导，以此来提高中班幼儿的语言活动的教学效果。 1、读一本好书，复述一段故事 中班的语言活动就是扩大幼儿的阅读量，让幼儿在阅读中感受语言的魅力，学习优美的词句，以此来提高幼儿的语言逻辑。为了提升语言活动的教学效果，教师应在活动中有针对性的培养幼儿的注意力，让幼儿能够全神贯注到活动当中。在培养幼儿注意力的初期，教师应在活动导入过程中为幼儿抛出一些与教学内容相关的问题，让幼儿有目的的去阅读，教师应鼓励幼儿通过阅读来进行复述，让幼儿在阅读过后，通过对图书内容的理解，来分享阅读的内容，以此来提高幼儿的阅读质量，当幼儿进行复述时，首先就学会了“引用式”的表达，在复述的过程中，幼儿不仅巩固了对阅读的图书内容的记忆，还有助于对阅读内容加深了理解，提升幼儿的专注力。同时，教师也应鼓励幼儿对复述的内容进行艺术加工，在表达时，可加入自己的感受和看法，并可以尝试进行改编或续编，以此来提高幼儿的语言组织能力和专注力，以及创造力的开发。当然，良好的语言环境并不能让幼儿的注意力迅速提高，而是需要幼儿长期的训练、不断的提升参与热情和兴趣度，才能在语言活动中逐渐的完成对中班幼儿注意力的培养。阅读，不仅提高了幼儿对优秀文学作品的熟知程度，还能有效的提升幼儿的认知能力、理解能力、分析能力、逻辑思维能力、沟通能力、语言表达能力、观察能力、创造力，想象力、专注力、注意力以及情感商数等。所以，教师应积极培养幼儿的阅读习惯，坚持阅读，不仅能够激发幼儿的语言天赋，提高其语言表达能力和专注力，并能够为幼儿提供更多的沟通机会，以书会友，以书议书，增加幼儿讨论和探究的话题，以此来提升幼儿的阅读兴趣，提高幼儿注意力。 2、让自主游戏来培养中班幼儿的注意力 在幼儿园的日常教学中，推崇幼儿自主游戏的目的，是以激发幼儿的学习兴趣和爱好为出发点，促进幼儿个性化发展的需求而设立的一项教育教学活动。通过对幼儿喜欢的游戏内容加以设计，游戏类型加以鞭策，并将教学目标注入到游戏中，让幼儿能够在自主游戏中学习知识，积攒经验;根据幼儿不同的发展方向和兴趣取向来为幼儿创设一个能够促使其主动参与、自主操作的游戏环境。教师应以幼儿的角度出发，尊重幼儿的想法，配合幼儿的发展需求，让幼儿在最为放松和愉悦的状态下体验游戏的所带来的快乐和满足。在游戏中，教师应遵循以幼儿为本的原则，将游戏的主动权，选择权交还到幼儿的手中，促使幼儿能够自主开展、自发交流、并充分发挥其主观能动性和创造性思维，让幼儿在互相配合和相互合作中培养其人际交往的能力，同时也有效的激发了幼儿专注力、想象力和动手能力，释放幼儿的天性，以积极的心态和乐观的态度去探索游戏的奥秘，并通过遇见问题、解决问题的过程，锻炼幼儿百折不挠的坚强意志，并以此来增进幼儿的自信心和成就感。 在语言领域的自主游戏中，教师应为幼儿提供更多能够引发幼儿思考的阅读材料，教师可将图片打乱顺序，讓幼儿通过理解来重组内容，以此来提升幼儿的逻辑能力和注意力，同时也增加了语言领域自主游戏的趣味性，让幼儿能够以轻松愉快的心情参与到活动当中。 2.1利用角色扮演游戏来培养中班幼儿的注意力 开发中班幼儿的语言领域，能够在生活中提升幼儿的沟通能力，而在自主游戏中，角色扮演游戏能够有效的促进幼儿之间的沟通，通过幼儿间的角色设定、场景设定，来让幼儿进行剧情模拟，并通过语言表达来促进剧情的发展，幼儿只有集中注意力，才能与其他幼儿进行配合和合作，所以，通过将语言活动中所学到的内容来进行演绎，也是提升幼儿专注力的可行性方案之一。 例如：在开展表演区域角色游戏活动之前，教师应提前带领幼儿一同谈论今天表演区域的游戏主题，教师可根据临近的节日，或幼儿较为感兴趣的内容来引导和启发幼儿进行思考，教师应鼓励幼儿大胆想象，从日常的生活出发，让幼儿利用自己的生活经验来找到角色游戏的兴趣点。经过激烈的讨论后，幼儿商定好了表演的主题，教师即可利用网络资源为幼儿寻找一些与主题相关的视频资料，以此来激发幼儿的创作灵感，同时，教师也会让幼儿进行语言描述，激发幼儿的语言表达能力，当创意的火花迸发到最高点时，教师即可让幼儿马上进入表演区域进行角色扮演，这样不仅能够提高幼儿的表演质量，还能为幼儿提供个性化的发展平台，让幼儿在角色游戏中获得更多的启发，在语言表达方面也会有很大的提升，专注力也有了很大的提升。 3、利用看图说话，来激发幼儿的注意力 培养幼儿看图书画的能力，首先就应以“看”出发，提升幼儿的观察能力，教师应鼓励幼儿通过认真的观看，全神贯注的观察去洞察和发现身边的美好。在看图说话的教学中，教师首先应教会幼儿如何看图，这是培养幼儿注意力最好的机会。幼儿在观看一幅或几幅图片时，应根据一定的规律和顺序去进行观察。例如：教师出示了一幅展示一年四季变化的图片，教师在提问图片中都有什么的时候，幼儿本能的会将第一眼看到的事物向教师进行描述，这种观察和表述往往杂乱无章，教师应及时指导幼儿，观察图片应以从上到下，从左到右的顺序来进行，此时，幼儿的注意力将会全部的集中在观察图片当中，这样才不会漏掉图片中所为我们传达的每一处信息。经过教师的引导，幼儿会聚精会神的逐一观察图片中的内容，与此同时，教师还以提问的形式，来引发幼儿的思考，让幼儿学会有目的的观察，掌握图片中的脉络。通过观察图片中一年四个季节的变化，再让幼儿逐一进行表达，以此来提升学生的语言能力。 3.1激发联想，让幼儿专注于语言活动 图片所展示的内容是有限的，但是教师可以鼓励幼儿用无限的想象来使图片之外的故事内容变得丰富多彩，还是以看图讲述《四季的变化》为例，幼儿通过观察图片中的内容了解到，春天到了，公园里的小树苗开始发芽，小燕子也从南方飞回来了……图片中，展示的是万物复苏的景象，而在图片中并没有体现人物信息。此时，教师就应该激发幼儿的联想，让幼儿能够专注于思考和创造，以此来提升幼儿的注意力。教师可通过提问来引发幼儿的思考，春天除了图片中所展示的之外，我们的生活还发生了哪些变化？小朋友们能做些什么？你喜欢春天吗？人们在穿着上有什么不同？在春天我们可以玩一些什么样的游戏呢？通过一系列的问题启发，幼儿展开了激烈的思维碰撞，在热烈的讨论中，幼儿已对虚拟的情节有了一定的架构，并用自己的话将其表述出来。通过激发幼儿的联想和想象，使幼儿能够根据自己的生活经验专注的进行故事创编，从而达到了看图说话中对幼儿注意力的培养。 结束语：通过语言活动来培养幼儿的注意力，应为其提供一个良好的语言环境，在培养幼儿注意力的道路上，教师应继续挖掘、探索和开发更多、更好的教育方法，从而使幼儿能够在语言活动中获得更多发展。 参考文献： [1]舒娅.浅谈幼儿园语言教学与游戏化活动的有效融合[J].活力，2019，（15）：149. [2]赵彦清.幼儿园教学活动中如何吸引幼儿注意力[J].文渊（小学版），2019，（9）：779. |
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