标题 | 浅析牧区幼儿园户外体育活动优化策略 |
范文 | 李春 摘要:《幼儿园教育指导纲要》明确地把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要”作为重要内容之一,这对促进幼儿发展,逐步提高教育质量,具有十分重要的意义。牧区幼儿园办园经验不足、设施设备单一等情况,其户外活动的开展有待优化。 关键词:户外场地?健康?体育游戏 中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-34-043 《3-6岁学习与发展指南》中要求:幼儿要具有一定的适应能力。这些能力体现在这些方面:1.保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力;2.经常与幼儿拉手转圈、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡技能的发展;3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。在牧区幼儿园只有通过开展户外体育活动来训练这些能力,然而幼儿园户外体育活动的优化也决定了活动开展质量的好坏。纵观牧区幼儿园户外体育活动的开展情况,将优化策略分析归纳如下: 一、将整体把握好,营造和谐的户外场地 《纲要》提到“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设利用,有效地促进幼儿的发展”。我们认同“大课程”的教育观念,在户外场地的整体布局上,充分考虑一切因素,草坪都是应考虑的地方、围墙壁画、各种石子堆砌的小路、地面各种几何图形等,使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”,满足了幼儿多方面发展的需要。 我们利用幼儿园户外活动场地极具动态性的特点,注意整体布局的变化和色彩搭配,设置沙池滑滑梯、水池、石子路、草地、树木等,使户外活动场地有高有低,有凸有凹,有硬有软,有直有曲,有阶梯,有平地,给幼儿感官上多种刺激,顺从幼儿好奇、易动的天性,给幼儿留下联想的空间,从整体布局到局部的功能开发都体现了环境的探索价值,使它们各有特点又互相辉映,形成一个和谐统一体。 二、明确“健康”的真正含义,制订适当的户外户外体育活动目标。 培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿,是决定了体育作为全面发展的基础的特殊意义。但是,随着教育改革的深入,我们应该明确认识到“健康”的真正含义,即包括个体的身体健康和心理健康两个方面,生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。在制订幼儿户外户外体育活动目标时,尤其考虑到这一点。 从生理健康的角度出发,幼儿户外户外体育活动,是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中,要利用一切环境与条件,使幼儿发挥主动能动性,发展身体素质,增强体质,提高活动能力,掌握初浅的技能。在户外体育活动中要制订恰当的户外体育活动目标。从心理健康的角度出发,幼儿户外体育活动中的目标,包括培养幼儿对户外体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯,发展幼儿的基本动作,同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等心理品质。由于生理健康和心理健康无法截然分开的,所以在户外体育活动目标的制订中,应该把这两方面有机的结合起来。牧区的幼儿从小在高原生活,在恶劣环境下有较强的生存能力,所以只要教师设计好户外体育活动,在牧区开展户外体育活动就会很顺利。 三、通过采取以体育游戏为主教育途径,充分调动幼儿对户外体育活动的兴趣。 幼儿园体育工作的任务是通过两条途径来完成的:一是户外体育活动(包括早操、体育课以及户外户外体育活动等常规锻炼方式);二是体育游戏。幼儿园的户外体育活动与体育游戏既有联系又有区别,在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的,都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣,促进幼儿身体的健康发展,都是为了发展幼儿的基本动作,让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。户外体育活动相对只有锻炼的属性,而体育游戏除了锻炼之外,还具有趣味和竞技的属性。 四、提供和使用丰富、有趣和符合幼儿兴趣的运动器械,吸引幼儿主动地参与户外体育活动。 运动器械作为幼儿户外体育活动中必不可少物质条件,它不仅是幼儿户外体育活动的辅助材料,也是幼儿户外体育活动中的操作材料。它的教育潜能的发挥依赖于对其功能的开发利用。 1.根据幼儿的兴趣制作和改进运动器械。 在户外体育活动中,有趣的材料会引发幼儿活动的热情和积极性。怎样知道孩子喜欢什么材料呢?这需要教师的细心观察和发现。可是在实际运用中,老师还善于发现问题并不断地改进运动器械,使其更能激发孩子们的兴趣。 2.提供运动器械应考虑因材施教的原则,有难有易。 由于幼儿的发展水平有所差异,所以在提供运动器械時要有难有易,让幼儿能够根据自己的能力选择相应的器械,让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐。这样不仅能保持和增强幼儿对户外体育活动的兴趣,而且能增强他们的自信心。在幼儿选择时,教师不加干涉,由幼儿根据自己的意愿自主选择。幼儿可以从最容易的开始,在自己认为有把握时逐渐加大难度。他们也可以从中等难度开始,如果他们想从最难的开始,老师尽管认为他不行,也允许他们在尝试后自己调整活动。如果幼儿总是选择比他自身能力低的运动器械,老师可以加以鼓励,但不要强求。在这样的物质和精神环境中,孩子不再害怕失败或不能胜任老师的安排,也没有勉强和为难。孩子们都很积极主动,按自己的进程快乐地开展活动。 3.提供运动器械应考虑到它功能的多用性 提供运动器械时,还应该考虑它功能的多用性。一种户外体育活动不再是单纯的身体活动,它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程,它所实现的价值是多方面的。 幼儿户外体育活动的有效开展,为幼儿创设了最大的发展空间,使孩子获得了更多自由、自主的锻炼机会,心情愉快、乐观自信,也就更加喜欢、更加积极主动地参与体育活动,从而得到体质全面发展。 五、思考与展望 1.积极开展户外体育游戏,激发幼儿积极参与户外体育活动。 游戏内容不能过于单一,否则幼儿玩起来兴趣不高,加上牧区很多幼儿园是混领班教学,这需要教师考虑多种方案,适应不同年龄层次德幼儿进行户外活动,坚决杜绝“大的不想耍,小的没法耍”的现象。所以,我们在必须在原始游戏基础上增加了新的内容,让幼儿有个难度提升的过程。 2.巧设辅助材料,让幼儿自由想象替代。 现代儿童的玩具琳琅满目,现成的玩具代替了传统的自制玩具,幼儿体育游戏的时间逐渐地减少了,幼儿的想象力和创造力也逐步丧失,在户外体育活动中,我们应该给幼儿提供各种辅助材料,有成品与半成品,启发幼儿自由选择、替代。同时,牧区有许多传统体育户外活动,我们可以根据幼儿年龄、体质等特点将给幼儿创编一些传统户外体育活动,一方面感受传统体育游戏的乐趣,另一方面了解地区文化特色。 总的来说,教师要学会经验的总结,善于提升到理论高度,“因地制宜、因材施教”地开展好牧区幼儿园户外体育活动。 参考文献: [1]《3-6岁学习与发展指南》2012年版 [2]何文.幼儿“生成性运动环境”的创设与利用[J].学前教究.2004,(5):19-21 [3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社 |
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