| 标题 | 小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣 |
| 范文 | 黄啶支 摘要：著名科学家爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发孩子们学习的源动力，孕育学习的渴望，滋生学习的动力。小学阶段是学习的起步阶段，是学习兴趣培养的初始阶段，只有在小学阶段抓好学习兴趣的培养，才能培养孩子良好的学习习惯，使孩子产生主动学习的惯性，为孩子初高中阶段的学习打下牢固的根基，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。文章主要探讨如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，并根据实践教学经验，提出创设情境、联系生活、实践活动等策略。 关键词：小学数学;学习兴趣;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-221 素质教育背景下，新课程改革的持续推进，使得小学数学学科的教学面临着许多新的要求，教师必须转变传统的思维模式和教学习惯，摒弃“满堂灌”的教学方式，强调对学生学习兴趣的培养，使得学生能够积极地参与到课堂活动中，发挥自身的主体地位，提升数学课堂教学的效率和效果。 一、培养学生学习兴趣的意义 在小学数学教学中，如何把学生对数学的学习兴趣调动起来是非常重要的。首先，数学教师要重新制定教学目标，调整教学侧重点，不仅要让学生学会教材中的知识，而且还要转变自己的教学观念，使学生对数学学习有很强的积极性。教师要在帮助学生打牢数学基础的同时，还可以使学生终身学习的能力得以提高。其次，教师培养学生的发散性思维，利用新颖有趣的教学方式，让学生在学习过程中感受到数学学习的趣味性，体验到学习过程的轻松愉悦。这样才能提高学生学习的主动性，达到提高教学效率和教学质量的目的。 二、培养学生学习兴趣的策略 1.数学故事，激发学生积极学习兴趣 数学故事课堂是将故事融入数学教学之中，拓展数学知识与文化。大多数教师比较注重数学逻辑概念教学，使得数学逻辑性过于突兀，迷惑了小学生的学习心理。实际上，在小学数学教学中还可以添加丰富化的语文文化来中和数学中过强的逻辑性，从而达到一个平衡的状态，让数学的教学内容变得多元化、趣味化。 在数学应用题中有很多生活事例，这种事例包含着很多生活规律和生活元素，而小学生虽然认识题目，但是却难以读懂题目。面对这种问题，教师的普遍教学方法是重复讲解，直到小学生理解为止。除了这种方法之外，教师还可以运用数学故事的方式来解决问题。数学应用题中的生活事例在转变成数学故事之后，它不再是单纯的数学题，它还是一个小故事，当教师将其作为一个数学故事进行讲述时，小学生在聆听过程中会减少学习的压力，其思维也有所改变，不会受到数学逻辑思维的压迫，使其思维方式变得更加清晰，理解力也会随之提高。 一般故事的形式分为开头、经过和结果，在数学应用题中可以将生活事例转化为这三个部分，为了让小学生充分地认识和理解，教师还可以添加一些细节内容使整个故事变得更加完整、详细。题目中的最后一问可以放在故事之外，作为一个提问环节，让小学生从故事中寻找正确的答案。这种方式能够加强小学生对数学应用题的理解和思维的转换，激励他们主动将思维进入到数学故事当中，并激发他们的学习兴趣。 2.联系生活，促进学生热爱数学 在小学数学课堂教学中，教师应该积极创造条件，充分发掘日常生活实践中的数学现象，创设生动活泼科学有趣的生活情景来帮助学生学习数学，鼓励孩子们用好奇的眼光去发现生活中的数学，并学会用课堂上学到的知识去解决实际问题，使孩子们深刻地感受到：数学知识源于生活，数学知识是一种工具，数学工具广泛应用于生活实践、服务于生产实践。 例如，在教学“观察与测量”一课时，要求学生提前准备塑料软尺、纸、笔，在先估计课桌、讲台、教室白板各有多长多高的基础上，再让孩子们用自己的方法进行测量记录。在初步建立了1cm和1m的表象后，让孩子们在课堂上讲一讲生活中与1cm、1m长度有关的物体，如：橡皮的厚度约为1cm，课桌的高约1m等，再让孩子们“估一估、量一量”存在于自己身边的事物，如家中的电视机、餐桌，如教室窗户的宽度、楼梯栏杆的高度，如个人的铅笔盒、钢笔的长度等。通过实践活动，使孩子们不仅高效地掌握了课堂知识，并且参与了生活实践，从课本中的理论知识到生活中的实际应用，使孩子们明白了数学与生活密不可分，通过与生活实践的结合，使孩子们的课外知识得到了拓展，学习兴趣得到了有效激发，学习效率事半功倍地提高，我们何乐而不为。 3.实践活动，激励学生学以致用 小学生对于动手实践活动有着强烈的好奇心，这也导致很多学生在数学课堂上“小动作”不断，令教师感到头疼。实际上，从激发学生兴趣，提升课堂效率的角度，教师应该充分利用这一特点，通過环境的创设，引导学生开展相应的实践活动，使得学生可以将掌握的数学知识付诸实践。实践过程主要是学生在课堂上学习知识、巩固知识的过程，也是帮助小学生加深对于知识理解程度的过程，通过有效的时间活动，小学生能够更好地理解抽象的数学知识，做好巩固练习，以此来实现长期记忆和知识应用的效果。在这个过程中，教师需要切实做好实践活动的组织工作，通过良好学习氛围的营造和维持，促进教学目标的顺利实现。例如，在对加减法运算相关的知识进行教学和整合的过程中，教师可以要求学生在上课前自主准备相应的数字卡片，也可以与学生共同制作相应的数学符号图片，如加号、减号等，将学生分组，要求其中一组选择卡片和数字，组成相应的题目，另一组则进行解答，答对积一分，答错不扣分，通过这样的方式，学生可以在实践活动中，学习相应的知识。 总之，小学数学与学生的实际生活有很强的关联，教师应结合小学生的学习心理和存在的问题及时进行教学方式的调整，让学生逐渐认识到数学的重要性，并产生学习数学的动力。但真正要提升小学生的数学兴趣还需要较长的时间过程，需要数学教师继续研究和进行新的尝试。相信，经过不断实践与创新，小学生的数学兴趣一定会取得更大的进步，数学教学的预期目标也一定会如期实现。 参考文献： [1]秦炜.在小学数学教学中培养学生学习兴趣[J].数学学习与研究，2017（24）：114. [2]韦瑞强.浅谈培养小学高年级学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2017（49）：153. [3]郎佳.培养小学生数学学习兴趣策略分析[J].青海教育，2017（11）：42. |
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