| 标题 | 浅析学前教育中幼儿区域综合活动开展 |
| 范文 | 李文巧 摘要：本文立足于学前教育教学角度，分析了学前教育中幼儿区域综合活动开展策略，希望具有一定参考价值。 关键词：学前教育;区域教学;综合活动 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-123 引言：随着教育改革的不断深化，综合活动的应用越发重要，因此，对于学前教育中幼儿区域综合活动开展策略的研究有着鲜明现实意义。 一、区域活动的概念和特点 区域主要是指幼儿教师在进行教学过程中，结合幼儿对知识点的掌握程度和教学情况安排合理的教学环境。通过该种环境的学习，幼儿就可以充分发挥自己的想象力，不仅能够养成独立解决问题的能力，还可以与其他小伙伴相互配合，形成良好的团队合作，促进身心健康发展。而区域活动就是教师针对幼儿在学习过程中出现的问题，在活动区域内设置相应的材料，让幼儿能够从中学到自己感兴趣的知识。幼儿可以在区域活动内挑选与自己学习相匹配的材料，开展学习活动。因为幼儿很容易磕碰受到损伤，所以区域活动内的材料要保证绝对安全，配合幼儿感兴趣的内容，进行可控的调节。确保幼儿能够通过区域活动中的游戏收获到一定的知识，为今后的幼儿教学发展打下坚实的铺垫。 1.游戏与学习统一 区域活动中所使用的材料必须是教师为了某种教学目的而安排的，这样的活动方式不仅可以让幼儿体会到游戏的乐趣，同时也有助于学习活动的开展。在很大程度上转变了固定的教学模式，由于幼儿好动的特点，并不会长期在课堂中安分守己，区域活动正好给孩子们提供了一定的活动空间，同时有助于在游戏中增长知识。 2.游戏为上，学习为下 区域活动的主要目的是让幼儿能够充分体会到游戏的快乐，因此教师不应该在其中加入过多的学习任务，保证幼儿能够在区域活动中自由娱乐，挑选自己喜爱的游戏为主，学习为辅，让幼儿在游戏的过程中体会到学习的乐趣。 二、幼儿园区域综合活动教育开展 1.以科学的设置原则，合理划分活动区域 在学习性区域中，教师应该根据具体的教学课程完善区域环境投放学习材料，使幼儿能够根据自己的意愿自由地开展个性化学习活动，增强学生的学习兴趣和学习能力。社会性区域主要是供幼儿开展交流活动的场地，为幼儿创造参与社会交流的机会，使幼儿在互动交流中获得更丰富的情感体验，提高幼儿的社会性发展能力。运动性区域的主要用途是供幼儿开展体育活动和游戏项目，提高幼儿参与运动的积极性，强化幼儿的身体素质和综合能力。教师在进行区域设置时，应该本着以下两点原则：第一，学习性区域与社会性区域相结合的原则，学习性区域不仅要满足幼儿的学习需要，也需要具备提高幼儿社会发展能力的作用。第二，将活动区域细化为动静区域的原则，由抠域活动类型和教学作用都不尽相同，所以活动区域应该动静分开，避免各项活动受到干扰，影响教学效率。 2.注重活动项目趣味性激发幼儿的区域活动兴趣 教师.想要提高幼儿参与区域活动的积极性，就应该注重区域活动的趣味性为幼儿探求更多有趣的游戏项目，以趣味激发幼儿的参与兴趣让幼儿在活动中收获更多快乐，进而更加积极主动地进行区域活动学习。 例如，教师可以在运动性区域中设置一块人工沙滩场地，组织幼儿开展"沙滩堆城堡”的趣味活动。教师先拿出一些事先搜集的城堡图片向幼儿展示，幼儿通过图片中的城堡样式产生尝试的兴趣，促使幼儿更加积极主动地投入到城堡堆砌活动中。在幼儿堆砌过程中，教师还应该在幼儿借鉴图片的基础上，鼓励、引导幼儿迸发更多的创意思维，比一比谁堆出的城堡更高、谁的城堡样式更新颖，初步培养幼儿的竞争意识以及探索科学的能力。”沙滩堆城堡”是一项富有趣味的区域活动，幼儿在活动中既能收获快乐和成就感，也能获得优质的科学探究体验，有效调动幼儿的探索热情，进而养成良好的探究科学的学习品质。 3.区域活动结合民间游戏，丰富活动形式 教师可以在幼儿园的活动区域中增加民間游戏项目，丰富区域活动的形式，使幼儿拥有自由的选择权利，可以进行区域游戏活动，让民间游戏渗透到幼儿区域活动的每个角落。 例如，教师可以在学习性区域设置“七巧板”"九连环”等民间游戏项目，锻炼幼儿的思考能力，使幼儿在轻松的游戏氛围中，开动脑筋，提高自主学习能力。教师还可以在学习性区域投放剪纸、泥塑等手工材料和工具，让幼儿能够在手工制作游戏中有效地开发想象力和创造力，提高手动操作能力，使幼儿在完成手工作品时获取成就感和快乐。在幼儿的室外运动性区域，教师可以增设踢毽子、跳皮筋、等传统民间游戏项目，让幼儿的游戏活动中达到身体素质的增强，在游戏项目中获得更多的运动实现幼儿身体素养和心理健康同步提高的教学目标。 三、幼儿园区域综合活动创设应该注意的问题 1.安全性 在幼儿教育活动中首先应该保证的就是安全性，为幼儿健康成长提供必要的教学环境和生存空间，是幼儿生长发育的基础。因此安全的区域游戏活动才是幼儿园教育必须做到的，保证孩子在安全的区域内进行游戏，促进他们正常的生长发育。 2.可参与性 在区域活动中材料是必不可少的，材料的摆放将会直接关系到区域活动的成效。幼儿的知识储备、认知水平、学习倾向等方面都有着很大的差距，因此幼儿教师必须结合实际情况对区域活动的材料进行调整，结合这种差异找到适合的教学方案，并根据教学方案对区域活动材料进行合理的摆放，提高教学效率。 结论：综上所述，幼儿园区域活动是培养幼儿早期综合能力形成的主要途径。教师在实施幼儿园区域活动指导策略之前，首先应该结合幼儿的实际情况和心理需求，为幼儿规划活动区域。同时教师应该在区域活动中融入趣味化、多元化的活动项目，结合区域混龄活动模式，对幼儿进行有效的区域活动指导，发挥幼儿园区域活动对幼儿综合素质的提升作用，实现寓教于乐的教学理想。 参考文献： [1]赵磊.试析区域游戏材料投放对混龄幼儿自主游戏影响[J].才智，2019（24）：23. [2]蔡瑞阳.幼儿在前，教师在后——浅谈幼儿园区域活动的几点有效性策略[J].课程教育研究，2019（31）：11-12. [3]杜暄妍.区域活动中促进幼儿深度学习的有效策略[J].福建基础教育研究，2019（06）：138-140. [4]曹晓梅，丁雯婕.区域游戏中促进大班幼儿学习品质发展的策略[J].当代学前教育，2018（03）：9-13. |
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