| 标题 | 军事体育文职教员的发展研究 |
| 范文 | 袁逊 谢志垚 摘要：近年来随着军队文职人员的扩增，军事体育课程的发展迎来了新的春天。大批具有体育运动专业知识和背景的人才进入其中，本文立足于军事体育发展角度，着重对军事体育文职教员的发展现状进行研究，希望具有一定参考价值。 关键词：军事体育;文职教员;发展现状 中图分类号：G4文献标识碼：A文章编号：（2020）-35-132 引言：随着军队改革的不断深化，文职教员的发展越发重要。因此，对于军事体育文职教员的发展研究有着鲜明现实意义。 1军事体育文职教员发展现状 1.1生源现状 军队院校生源主要为青年生，亦有一部分来自基层部队。青年学员文化程度较高，但身体素质较差，军事体育训练的习惯也未养成。部队学员具备一定的体能基础和组训经验，在学习动作技能的理解程度较快，但理论基础薄弱。因此，在教学过程中需要注重因材施教。 1.2军事体育课程特点现状 （1）军事体育课堂现状。军事体育课程是军队院校军事基础教育的重要组成部分，这就决定了军事体育课堂必须有“军味”，主要体现在以下几个方面：一是上下课时具有规范的报告制度，下达教学内容时须严格按照规定流程进行;二是课堂上讲究井然有序，令行禁止。不管是队形变化还是组织训练，都需按照教学和训练的要求严格执行，不能像地方体育课堂那样随心所欲;三是课堂要紧贴实战，要体现“教为战”、“练为战”的思想，做到战怎么打就怎么练;四是课堂对军体教员个人军政基础素质的高要求。军事体育课堂对“军味”的高要求，更拉开了军事体育文职教员与现役教员之间的差距。 （2）军事体育课程研究现状。军队院校军事体育课程属于军事基础学科范畴。与专业课相比，军事体育课程研究面较窄，多以训练的方法手段、器材的改进开发为主，很难出理论研究成果。军事体育文职教员也只能进行一些低水平、低层次的研究，促进教学的作用不明显，也不能为个人评定职称提供足够的业绩材料，导致职称评审难，工作劲头不足。 1.3军事体育文职教员现状 军事体育课程重点培养学员战场适应能力、意志品质和战斗作风，是践行实战化军事训练，培养新型军事人才的重要支撑。作为军事体育教员必须具备扎实的身体素质、较强的示范能力才能让学员心服口服。而军事体育文职教员毕业于地方院校，具有扎实的体育理论知识和技能方法讲授能力。他们对足、篮、排、投掷、田径等项目了解甚多，但是对障碍、格斗、爬绳爬杆等军事科目知之甚少。虽然两者间有相同、想通之处，但具体操作上又有所不同，需要一定时间适应。 2发展策略分析 2.1提升个人军事素质 作为一名军事体育文职教员，要上好一堂军事体育课，不仅要有扎实的教学能力，还要有过硬的身体素质，不仅要教会学员，还要让学员学会怎么教。不仅要传授基本技能，还要进行思想政治教育。因此，军事体育文职教员既要深刻认识到与“现役”教员的差距，更要敢于直视自己的短板，针对性的解决自身存在的问题。在军政素质、示范能力、教学组织等方面下功夫，在日积月累中“厚积薄发”。 2.2注重业务能力培养 教员业务能力不仅关系到个人的发展，也将对教学质量产生深远影响，甚至直接影响到人才培养的质量。因此，在文职教员的使用上，要重使用更要重培养。在岗前培训时，除进行军事素质的训练，还应针对军事体育教学进行专项性的训练，要使文职教员对未来所教科目“胸有成竹”。除在岗培训外，还应进行经常性的在岗培训，安排培训进修的机会。教研室作为教员的最直接管理单位，应组织好日常训练，通过开展经常性的业务训练活动，不断提升业务能力。 2.3个人与军队建设协调发展 文职教员应把自身发展融入军队的发展中考虑把个人职业规划放到军校改革的大局中考量，顺势而为、借势而行。首先，文职教员应该提高思想站位，充分认清个人与军队关系，作为军队现代化建设的一份子，应该忠诚奉献、履职尽责，立足军校三尺讲台实现个人梦想和社会价值。其次，以军校需要为标准培塑自身能力素质，自觉深入研究学员岗位实质，结合学员岗位需要提高实战化教学能力与科研能力。另外，文职教员应紧跟军队发展步伐、世界军事变革大趋势，助力我军深化国防和军队改革。 2.4个人与教学团队协调发展 现代科学技术发展日新月异，知识体量不断增大，仅靠个人之力很难实现教学与科研创新，必须凝聚众人才智，依靠团队的力量才能攻坚克难，取得突破。文职教员在军校的成长与发展离不开具有建设合力的团队，在团队建设中发挥各自优势、激发创新能力。因此，文职教员应自觉把个人进步与团队发展紧密结合起来把专业特长融入团队建设中去，为自身成长创造更宽广的平台。一是军校基层单位特别是教研室在团队建设中要注意凝聚人心，努力营造和谐的团队氛围强化以人为本理念尊重文职教员的自主性，实行制度与人情并举，刚柔相济，切实调动文职教员工作积极性与创造性，实现个人与团队共同发展;二是有计划地构建老、中、青三级教学科研团队，在团队建设中培养和造就文职教员充分发挥骨干带动作用，通过传、帮、带，感染、引领、激励全体文职教员成长进步。需要注意的是，基层组织要在打造特色教研室文化中培育文职教员，把握好文职教员和现役教员的关系，做到优势互补、同等使用、共同发展。 结论：随着文职人员队伍规模的逐步扩大，文职人员福利待遇的逐步增加，工作环境的逐步改善，工作胜任能力的逐步增强，军事体育文职教员工作的幸福感也将日益增加，将军事体育教学工作当做事业来干的决心将更加坚决。只有广大军事体育文职教员的工作幸福感增加了，只有他们全身心的投入到军事体育教学中去，才能为部队培养出更多体能优异的士官人才。 参考文献： [1]姚金声. 军校文职教员工作投入与工作满意度的关系研究[D].南京师范大学，2011. [2]张云，李建增，孙世宇，左宪章，张飞龙.对军队院校非现役文职教员岗前培训的思考[J].中国冶金教育，2010（06）：79-81. [3]秦霞，陈慧玲.非现役文职教员对军队院校教育发展的作用与挑战[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009，22（03）：86-87. [4]范玉芳，董臻，郭天天.军事工程教育的历史与现状——以美国西点军校为例[J].高等工程教育研究，2008（S2）：69-73. |
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