| 标题 | 浅析小学数学课堂教学中进行德育教育的有效策略 |
| 范文 | 陶国传 摘要：根据新课标的要求，现阶段的小学教育应该注重对学生的德育管理，不管是语文还是美术都已经在小学德育中取得了很大进步，小学数学作为小学生学习的重要科目之一，也应该在教育过程中不断渗透德育，使小学生的道德素养在学习小学数学的过程中得到培养。针对“探究小学数学管理中的德育”这一话题进行分析讨论，旨在在小学数学教育的过程中对小学生进行德育管理，不断提高小学生的思想道德修养。 关键词：小学数学; 教学; 育人价值 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-134 引言：数学知识的学习在小学阶段就已经开始，学生知识的积累必须从小开始培养。在小学阶段，学生的学习无论是数学还是语文或是其他相关课程大多情况下靠兴趣推动。想要学好知识，建立对数学学习的兴趣尤为重要，但想要进一步推动学生知识技能的大幅度提升，在有效的教学方式之下，还要开展德育教育，通过课堂上渗透式学习，可以完全掌握数学学习的主动权。 一、小学德育对学生成长的重要作用 （一）德育影响了学生在日常生活中的行为举止 人的行为是受思想支配的，因此想要规范小学生的行为举止，德育是非常重要的方式之一。很多小学教师都采用言传身教的方式进行小学德育管理，这种潜移默化的教育方式在很多情况下，其实更容易被学生所接受，对学生的行为举止都有非常大的影响。 （二）德育对同学们的人际关系有很大的影响 在中国传统思想中“以礼待人”“与人为善”和“赠人玫瑰，手有余香”等，讲的都是善待别人。对小学生进行此类中国优秀传统文化的教育，就有利于学生提升自我管理能力，减少班级同学之间的矛盾，使班级气氛更加融洽。在小学阶段对小学生进行良好的德育还有利于他们养成更加良好的性格和宽容的心态，对成长有非常重要的意义。 二、小学德育对学生成长的重要作用 （一）德育影响了学生在日常生活中的行为举止 人的行为是受思想支配的，因此想要规范小学生的行为举止，德育是非常重要的方式之一。很多小学教师都采用言传身教的方式进行小学德育管理，这种潜移默化的教育方式在很多情况下，其实更容易被学生所接受，对学生的行为举止都有非常大的影响。 （二）德育对同学们的人际关系有很大的影响 在中国传统思想中“以礼待人”“与人为善”和“赠人玫瑰，手有余香”等，讲的都是善待别人。对小学生进行此类中国优秀传统文化的教育，就有利于学生提升自我管理能力，减少班级同学之间的矛盾，使班级气氛更加融洽。 三、在小学数学教学中发挥育人价值的措施 （一）挖掘教材中的德育资源 教材是教师进行教学活动的最重要的教学依据，也是学生进行学习活动的理论总结，因此，教师和学生都需要对教材有一个深刻的研究与熟悉。也正因为此，教师就需要对教材中所有适合学生进行感悟与领会的知识点进行深入挖掘，引导学生从表面的数学理论知识深入到丰富的人文内涵，领悟知识点中蕴含的德育教育深刻内涵，是学生在接受知识教育的同时也感受到数学的育人价值，提高学生学习成绩的同时也提高了学生的认为素养和综合素质，满足素质教育理念对学校教育的要求。 例如：小学二年级学习“认识时间”的相关知识点中，教师在教会学生关于时间的概念以及怎样认知钟表的相关知识之外，还可以利用钟表的时针、分针和秒针的转速将抽象的数学中的时间概念用钟表的旋转直观的展现出来，感受“分秒必争”的真实情感，进行人文概念中的时间的教育，引导学生感悟珍惜时间、合理利用时间的道德教育。 （二）在日常教学过程中培养学生的团队合作意识 由于国家政策和人们生育观念的变化，现在有很大一部分的小学生都是独生子女，全家人都围着一个孩子转，就导致这些孩子们都形成以自我为中心的不良习惯，所以也很难养成团队合作意识。因此在小学德育中培养小学生的团队合作意识也是非常重要的。小组合作探究法就是小学数学教学过程中常用的教学方式之一。小学数学教师就可以利用这一点进行小学德育，通过教师的积极引导帮助小学生更好地融入小组合作讨论的过程中，这对培养学生的团队合作意识，提高思想道德修养有非常重要的作用。同时培养小学生的团队合作意识还有利于其养成良好的性格，对成长和学习生活都有非常多的好处，有利于学生综合素质的提升。 例如，在北京师范大学出版社小学一年级第四单元“有趣的图形”的讲解过程中，其中有很多通过小组讨论的方式就可以解出答案的题。此时小学数学教师就可以利用小组讨论的方式开展教学，积极引导小学生进行小组讨论。这样不仅可以更好地调动他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养他们的团队合作意识，还可以促进小学生的德育在小学数学教育的过程中得到不断发展。 （三）以数学课堂为载体，树立学生德育教育的观念 小学数学的学习是一项重要的思维意识活动，就小学阶段的学生来说，年级尚小、阅历较少、未对这些抽象的事物有具体的认识，也缺乏各种经验，但模仿意识较强，在学习过程中，通过老师亲自教学，自己可以模仿整个学习过程，因此，在教学课堂中对学生进行德育教学是比较可行的策略。 例如：二年级学生在学习应用题“倍数的进率”时，教师可由案例引入“倍数是以乘法口诀为基础，学起来较为简单……”但由于缺乏经验，导致很多学生长时间难以接受，实际操作起来也很难理解。在这基础上，教师应列举实例为学生讲解，课堂中时刻注意学生德育教育。“首先，有没有学生可以背完乘法口诀，请举手，注意自己课堂的表现……”而后学生进行背诵，在正确背诵完成之后，以奖励形式表达对学生赞美，这将达到事倍功半的效果。数学是学生知识素养的养成中最为重要的内容之一，在培养知识素养的过程中，学会数学感知最为重要，在这一过程中，教师要深入理解德育教育理念，将解决方法、数学思维、统计逻辑相互联系共同服务于各种数学問题的处理，完成数学课堂的学习。 结论：综上所述，小学数学教育在小学德育过程中也可以发挥很大的作用，因此小学数学教师也要不断转变教育观念，对小学数学教育方式进行不断创新，使德育能够在小学数学教育中更充分地发挥作用，使小学生的思想道德修养也能够在数学学习的过程中得到不断提高，促进小学德育事业的不断发展。 参考文献： [1]陈志金.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：95-96. [2]石学敏.浅议在小学数学课堂教学中进行德育教育的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：169. [3]席云英.核心素养下小学数学教学中德育教育探究[J].华夏教师，2019（31）：12-13. |
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