| 标题 | 初中化学实验教学与学生创新能力培养的研究 |
| 范文 | 李红江 摘要：在初中阶段，化学开始进入到学生的视野、学习当中。初中教师在开展化学教学的过程中，就应该根据教材的内容，来培养学生自主探究的学习能力，学生的能力是需要不断实践才能够提升的。因此，教师就应丰富学生的实验教学，让学生理解实验在化学学习中的重要性。 关键词：初中化学;实验教学;创新能力;培养;研究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-148 引言：当今时代，科学技术迅速发展，没有创新就没有我们的今天。创新教育是素质教育的重要组成部分，新课标中的课程基本理念提到，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程。学生在“研究科學”的实践中可培养其创新精神。化学属于科学性知识，科学性知识需要通过发现和探索才能产生，发现和探索需要想象和创新。由于化学的学科特点，它便于培养科学探索精神和创新能力。 一、创新型化学实验比传统的实验教学更能增强学生创新能力 化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，化学实验具有进行科学探究、培养学生科学创新能力的功能。传统的化学教学，为了提升成绩，更注重化学知识的传授和解题方法的训练。虽然学习新知时也借助于实验，但却成了教师的演示实验与学生的记结论，虽然也培养了学生的观察、分析和操作能力，但不利于培养探究与创新能力。所以用创新型化学实验教学能较好的提升学生创新能力。教师有意识的引导学生对实验进行改进和创新，更利于培养学生的创新意识，增强创新能力。 二、从生产生活实际寻找化学实验的创新之源 实际生产生活是创新之源，化学与其它学科不同，它与生活实际有着广泛的联系。在教学中，教师可以引导学生联系身边的化学现象，用化学知识和技能解释周围社会生活中涉及的化学问题，强调学以致用。例如在学习水的内容时，教师在完成基本知识讲授的同时，不妨让学生设计并改进净水装置，运用所学知识解决实际问题;在进行酸碱指示剂的教学时，可以鼓励学生从课本以外的植物资源里去寻找指示剂，做出不同的酸碱指示剂并对比效果。教师要以新的视角开展实验教学，尽可能设计探究性实验，挖掘实验的创新功能，训练创新技能。从生活走进化学，用化学改变生活。让学生感到化学就在我们身边，这是培养创新能力的最佳切入点。 三、改进实验教学，增设创新型实验内容 化学以实验为基础，做实验的目的并不只是学会实验的具体操作流程，更重要的是培养学生科学思维方式的形成，学会进行科学研究的方法，然后才能在理解原理的基础上大胆创新。通过对实验的改进，启迪学生创新的思维。因此教师在教学中，应适时增加创新内容。 例如：“二氧化碳的实验室制法”这一重点内容就是一个很好的切入点。在前边氧气的实验室制法学习的基础上，学生已经有了一些制备气体的知识，教师完全可以在这里放手，给出一些药品及一些实验仪器，让学生自行设计实验方案。通过对不同方案的实验对比，教师提出问题：选择药品应考虑哪些因素、如何选择反应容器、为了灵活控制反应速率把最简单的装置如何改进。在这里，教师可引导学生分析“启普发生器”随开随用，随关随停的原理，让学生思考设计出不同的类似装置;再如，空气中氧气含量的探究实验教学中，设计思考问题：该实验的药品除了红磷外是否可用其它药品代替，装置又可以如何改进;在学习分子运动这一内容时，有一个氨分子运动实验，但这个实验也有较多的弊端，如何改进，操作更方便，现象更明显，更环保。让学生经过问题分析、设计实验方案，亲身体验实验的改进创新。通过创新实验教学去调动学生的主观能动性和创造性。在教学中可增设创新的内容有：二氧化碳性质的探究实验创新、催化剂反应前后质量和化学性质不变实验创新、氯酸钾制取氧气装置改进创新、金属与酸的反应创新、蜡烛燃烧实验的改进、探究燃烧条件的实验创新、制取氧气催化剂的实验创新、检验钙片成分及其反应产物的成分实验等等。 四、加强学科间的渗透、丰富化学前沿知识 当今社会，科学发展迅速，学科间联系紧密，化学与生物、材料、能源等众多学科融合。因此教学中教师要加强化学和其他学科间的联系和渗透，使学生善于从多个角度去思考问题，拓宽学生的知识面。并且，在课堂教学中给学生讲授一些化学前沿知识，使课堂教学与时俱进。比如在学习水时可向学生介绍纳米技术在净水中的应用;学习工业制氧时可向学生介绍利用膜分离技术的人造腮;学习合金时，介绍新型合金;学习材料时，介绍新型复合材料等。通过课堂教学有意识的渗透，让学生感受高科技给生活带来的变化。既丰富了学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度。 五、教师要保持创新意识，提高自身素质 培养学生创新能力的同时，作为教师也要时刻保持创新意识。只有自己成为创新型教师，才能更容易培养出具有创新精神的学生。更新知识，掌握最新的科学知识和技能，这样才能在课堂上做到融会贯通，得心应手。另外，教学方法也要创新，对不同的班级采取不同的教法，使学生有常新的感觉。结合学生的特点，培养他们爱问、善问的思考习惯和动手能力，使他们成为创造性的人才。教师自身的素质对学生创新思维能力的培养影响很大。因此教师要注重提高自身的素质，保持创新意识。 六、以“变”求“新”，培养学生求异性的创造思维 在应试教育思维下的化学教学中，学生的思考被限制在既定的理解里，无法基于问题信息进行多种方向扩散，引出更多的信息用于问题的解答。为了培养学生的创造思维，教师应该在教学中，重视培养学生的思维求异性。最简单的方法是一题多解，要求教师在教学中坚持“以人为本”的原则，鼓励学生大胆联想，根据学生的知识水平与认知习惯，启发学生从不同角度分析和解决问题。所以，教师要善于创造性使用教材，按照不同类型和深度进行习题编选，让学生进行一题多解的训练，以此发展学生的思维求异性。 结语：培养创新思维和创新能力是需要过程的，在化学教学中，教师应注重给学生提供更多的思维机会和思维空间，激发学生求异创新的愿望。要时时留心，处处注意挖掘教材中的创新因素，创造充满活力的课堂教学，提升学生的创新能力。 参考文献： [1]崔德宝.初探初中化学实验教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2019（45）：187. |
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