| 标题 | 浅论班主任在班级管理中对高中学生进行德育和心理健康教育的策略 |
| 范文 | 徐峰 摘要：新课改大力提倡以学生为本位的素质教育，明确了学生是完整的、拥有独立品格与思想的人。对此，很多教师为落实新课改所提出的这一要求，在提高学生业务水平、学习能力的同时充分关注他们的心理健康与道德发展情况。本文以高中班主任对学生的管理为切入点，在正确认识新课改的目标与趋势的基础上主要探究教师对学生进行德育与心理健康教育的具体策略，以促进学生全面发展。 关键词：班级管理;高中生;德育;心理健康;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-058 为让九年义务教育达到全面提高学生综合素养的效果，新课改富有建设性地提出了适用于当下教育现状的教育理念，尤其对学生的人格发展、情感培育等方面作出了史无前例的探讨。对此，教师日益重视学生的道德与心理健康教育，并通过不断完善班级管理方式实现学生心智与德行的均衡发展，这不僅体现了新课改以学生为本位的教育思想，更诠释了新型的师生关系，使得中小学教育真正地发挥了既授理论知识、又育人的优势。因此，高中班主任应当加强对学生的管理，提高他们的心理与道德水平。 一、班级管理对学生进行德育的策略 新课改明确指出教师应当促进学生朝着德、智、体、美、劳综合方向发展，故德育的地位可见一斑。对现代社会的中小学学生来说，德育对他们价值观的形成以及日后所从事的一切社会活动具有重要的指导意义，故教师既要从自身角度出发改善管理班级的方式，又要让学生树立道德理念，践行道德行为。 1.教师要在实施班级管理时坚持“为人师表”的原则 孔子曾明确说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句话用到中小学教师身上十分贴切。面对学生，教师应当坚守“为人师表”的原则与底线，以身作则。只有如此，教师才会感染学生，使得学生潜移默化地接受了道德培养。首先，教师应当端正日常的基本行为规范，讲究文明礼仪，说话注意语气平和、用词文雅，待人接物大方得体。不仅如此，教师应当将自己打造成为一个德高望重之人，心怀正义、善良无私、对待工作勤勤恳恳、兢兢业业，让学生从内心感受教师的美好德行。其次，教师应当关注学生的言行举止，督促他们遵守校园规矩、社会公德。当遇到他们出言不逊、行为失德的行为时，教师理应予以及时纠正，并进行教诲，防患于未然。 2.教师应当借助传统文化对学生进行德育 传统文化是中华民族生生不息的内在支撑力与精神根基，保留了令今人可望不可及的道德美谈。更重要的是，新课改明确提出要培养学生的人文情怀与理想信念，故中国传统优秀文化理所应当地被载入九年义务教育的教材中，以加强德育建设。因此，教师应当向学生普及古人优秀的道德思想，比方说仁、义、礼、智、信五种伦理，让学生重塑孝道、谦逊、诚信、尊老爱幼等多种优良品格;向学生讲述古代士人“修身、齐家、治国、平天下的人生信条，让学生严于律己，通过循序渐进地修炼个人品质以实现社会价值。同时，班主任可以向学生推荐与优秀传统道德相关的典籍，比如《弟子规》、《大学》、《论语》等书籍，这有利于从根本上改善班主任的管理方法，促进学生对思想道德的认知。 二、班级管理对学生进行心理健康教育的策略 学生的心理健康教育应当是班主任充分重视的内容，新课改提出教师要“关注学生作为一个整体的人”的发展，而心理健康教育对塑造学生独立人格、培育学生心智发挥了关键作用，这就要求教师积极树立正确的是师生观，通过改进班级管理方式加强对学生的心理健康教育。 1.关注学生的心理动态，及时与学生沟通交流 班主任应该意识到受青春期的影响以及面临高考压力的高中生会时常发生情绪波动、心态失衡的现象，这就要求班主任在嘱咐学生认真学习之余要密切关注学生的心理变化情况，并及时与之沟通。 首先，教师应当建立和谐、友好、平等、博爱的师生关系理念，打破身份屏障，为学生提供一个与教师亲密接触的机会，耐心、细心地倾听学生的想法，用真情对待学生的处境，关心爱护学生的心灵成长状况。同时，教师理应营造富有生活气息的沟通环境，学生只有处在轻松自在的情境里与教师对话，才会真实地反映自己所遇到的心理问题，表达自己的困惑，有利于缓和情绪。 其次，教师应当从源头角度剖析学生产生心理问题的原因，这有助于对症下药，及时解决学生的困境。比方说有的学生因考试发挥失常或课业负担重等学习情况产生了焦躁情绪，那么教师可以帮助学生调整学习状态，改善他们的学习方法，以便于学生以良好的心态对待学习。有的学生因家庭原因对心理健康造成了不利影响，班主任不妨充当心理医生的角色，让学生说出家里发生的一些情况，可为其提供相关建议，并鼓励他们保持乐观的心态。 2.开展心理教育的主题班会 为丰富对学生进行心理健康教育的形式，班主任可以举行每周一次的班会，让每名同学说出自己在这一周时间内产生的心理问题，比方说是什么原因导致的、困扰了自己多长时间、是否从阴霾中走出来以及如何成功地克服了心理障碍，等等。在此过程中，教师应当认真倾听学生的心理感受，并结合自己的经验与认知体系给予学生指导。同时，班主任要在班会时设置一个可供学生自由讨论的环节，让学生根据自身心理状况相互交流，并分享解决心理问题的措施。教师也可参与到其中，对学生讨论的结果作一个内容相对完整的会议记录，以便于更深入地研究学生的心理健康问题，并找出解决问题的良策。 总结：高中班主任应当进一步对学生加强道德与心理健康教育，这是新课改在学生观、教师观以及师生关系观几方面作出的要求。不仅如此，学生的道德与心理健康教育关系着他们未来的命运走向，更是为国家打造面向现代化社会的高素质人才的迫切需要。 参考文献： [1]努日艾力·麦麦提尼亚孜.高中班主任德育工作路径探索[J].读与写，2020，17（20）：253. [2]袁福胜.探究高中班主任如何有效进行学生心理健康指导[J].读与写，2020，17（16）：267. |
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