| 标题 | 浅析初中物理高效课堂教学策略 |
| 范文 | 桑猛 摘要：本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理高效课堂教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中物理;高效课堂;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-092 引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中物理高效课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、课堂导入中结合生活实际 学生起初接触物理这一学科时肯定会有一种陌生的感觉。然而，这样的感觉会导致学生在整堂课的学习中不在状态，从而使中学物理课堂的教学質量难以提高。面对这样的情况，老师需要尽快消除学生和物理知识之间的隔阂，在课堂导入中结合生活实际。由于课堂导入是老师课堂活动的开始阶段，老师在这个时候结合生活实际，能使学生更快地融入课堂学习。老师还需要联系课堂教学的内容，利用一些学生在现实生活中较熟悉的物理现象，抓住学生的学习兴奋点科学、合理地将生活实例引入课堂教学，使学生可以在第一时间进入物理知识的学习情境。比如，在”升华和凝华”知识的课堂导入环节，老师可以将学生现实生活中能经常看到的升华和凝华现象作为引入材料，引导学生发现家中使用了很长时间的灯泡中的钨丝较新灯泡中的钨丝更细，且颜色更黑。教师还可以引入衣柜里防虫用的樟脑丸会逐渐消失，电影里的下雨场景是用干冰制雨而成的，冬天室内的玻璃上常常出现冰晶的“窗花”等一系列生活中常见的物理现象。老师运用多媒体技术把这些生活中常见的现象直观地呈现给学生，能使学生对将要学习的知识产生的疏离感很快消失。这样一来，学生就会对这一知识产生浓厚的兴趣。 二、营造良好课堂氛围 物理课程顺利开展的重要前提是培养学生对物理学科的学习兴趣，兴趣是最好的老师，教师在教学活动开展中应加强与学生之间的沟通，共同努力营造一个良好的课堂学习氛围。在过去的物理教学中，不论是基础知识讲授课还是物理实验操作课，教师往往是整个教学活动的主体，而学生只是机械地接受着教师所传授的知识，这种单一的教学方式使得教师和学生之间的互动少之又少，教师无法清楚地认知到学生的知识水平。因此在现阶段的教育工作开展中，教师应摒弃传统的教育观念，在课堂开展中教师应加强与学生之间的互动，提高学生对物理学习的兴趣，进而提高学生在分组实验中的参与积极性。 对于初中学生来说，他们刚接触物理这门学科，教师就可以在课堂上带领学生制作一些有趣的手工实验来让大家真正体会到物理和我们现实生活之间的联系，比如说和物理《力学》有关的不倒翁、与《声学》有关的听筒等。此外随着我国网络技术的不断发展，多媒体在课堂上的应用也越来越广泛，在课堂活动安排中，教师就可以将多媒体和物理实验相结合，来完善实验过程中出现的不足，让学生加深对相关内容的理解。比如说在学习《固体之间的扩散》这部分内容时，由于这一现象通过我们的动手操作看不出什么具体现象，所有教师就可以借助多媒体的仿真实验室来完成;又比如我们在做‘托里拆利”实验时，由于水银是有毒的，我们不能通过实际的物理实验来进行观察，教师就可以借助多媒体的动画功能来完成实验。 三、引导学生合作探究学习 在初中物理课堂上，教师忽略了学生才是知识的接受者，通常采用“回顾知识课前导入一展开本节课的理论解读一引导学生进行重点笔记，附带例题讲解一课后作业及检查”的固定化教学模式，这种机械单一的教学手段难以充分发挥学生的主动性。所以教师在物理课堂上要注重发挥学生的教育主体作用，通过引导学生开展物理合作探究学习，提高学生的物理知识学习效率。 例如在引导学生学习“电压测量”这节课的教学活动时，为了使学生能够在实际操作中选择和连接正确的量程。在这节课程的教学活动中，我带领学生开展了”电压测量”的物理实验活动。在实验开展前，我按照本班学生的性格特点和综合能力进行四人一组的学习小组划分，然后指导学生进行串联电路和并联电路的实验操作，使学生明白串联电路和并联电路中电压的关系：串联电路电压：U=u1+u2，并联电路电压：U=U1=U2。这样，使学生通过小组实验分析的过程养成对科学规律的探索意识，培养学生的物理知识原理观察、分析、归纳和语言表达的能力，养成严谨的科学态度，加深学生对物理理论知识的解读，从而提升物理课堂教学的质量。 四、结合现代信息技术培养学生自主学习能力 初中生在教师的课堂上首次接触到系统的物理理论知识，往往会根据自己的生活经验对物理知识进行解读，而初中物理教师在开展实际教学活动时往往忽略了对学生自主学习能力的培养，难以形成有效的教学手段为学生降低物理理论知识的学习难度，导致学生在面对物理知识难点的时候难以形成有效的解决方式。针对这种情况教师在实际教学过程中可以结合现代信息技术创新教学模式，以提高初中物理课堂教学的质量。 比如在指导学生进行”能量的相互转化”这节课的教学活动时，为了培养学生学习物理知识独立思考和学习的能力，在课堂教学前，我为学生制作了教学课件以及相关视频，通过网络信息技术为学生上传到教学平台上要求学生进行自主学习，在课堂教学活动中重点为学生讲解“自然界能量转化的普遍现象”以及“能量的转化模式”，使学生能够结合日常生活寻找出能量转化的具体实例，针对性地解决学生学习过程中的不足。通过这样的教学设计，有效提升了初中物理课程课堂教学质量。 结论：综上所述，在初中物理的实际教学活动中，教师要注重发挥学生的主观能动性，突破传统教学理念的束缚通过多元化的教学手段激发学生对物理知识的热爱，同时结合学生的学习兴趣和教学课本内容，为学生制订合理的教学计划，结合现代信息技术和科学教育理念，对学生进行有针对性的物理知识重点教学，以促进学生的全面发展。 参考文献： [1]王学顺.创设生活化的情境教学打造初中物理高效课堂[J].才智，2019（21）：37. [2]姜晓娟.论情境化高效课堂对学生核心素养的培养——以初中物理课堂教学为例[J].教育理论与实践，2019，39（17）：59-60. [3]褚衍磊.初中物理教学与现代教育技术的整合探析[J].华夏教师，2019（17）：75. [4]吴凡娥. 论初中物理高效课堂教学的策略和方法[C].：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：331. |
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