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标题 如何在小学数学课堂中培养学生的核心素养
范文

    黄绵刚

    摘要:小学阶段是学生打下基础知识内容的重要时期,在这个阶段,教师需要做的不仅仅是为学生进行知识内容的讲解,更多的还需要提高学生的综合素质水平,学生的学习成绩虽然是一项非常重要的考察指标,但却并不是唯一的,因为一场考试而衍生出来的分数成绩,是具有时效性的,这只能说明学生在这个阶段的学习过程中进行了努力的学习,除此之外是没有用处,因此,本文就如何在小学数学课堂中培养学生的和心素养进行探讨,并提出建议。

    关键词:小学数学课堂;如何在教学中培养学生的核心素养;巩固知识基础内容;拓展课外学习资源;开展数学实践活动;推动实际问题的解决中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2020)-36-240

    教师在小学阶段的教学过程中,需要对学生的综合能力进行全方位的提升,这样才可以让学生在学习的生涯中越走越远,从而取得一个良好的效果,教师在为学生讲解数学知识内容的时候,需要让学生运用数形结合的思想去思考知识内容,这样才可以更好的提升学生在课堂中对于知识内容的理解水平,而在语文课堂的学习过程中,学生需要对于文章内容的情感走向有一个清楚的了解,在英语课堂中,学生在学习语法知识内容的时候,需要知道适用什么样的语言环境,这样才算是真正的进行了知识内容的学习,所以,教师在日常的教学过程中,为了培养学生的核心素养,除了需要巩固學生的数学基础知识内容,还需要为学生拓展一些课外的学习资源,这样才可以有效的丰富在课堂中的教学内容。

    一、巩固知识基础内容

    小学生无论是对哪一门学科的知识内容都掌握的不是特别的熟练,这主要是因为学生在课下的时间中,没有对知识内容进行及时的预习,学生在课余时间也没有主动学习的意识,所以,在课堂的学习过程中对于知识内容的印象本来就不是特别的深刻,在课余时间又没有及时的进行复习巩固,自然对于基础知识内容的掌握就不是特别的牢靠,所以,教师在课堂的教学过程中,就需要通过核心素养在课堂中的渗透,来提高学生在学习过程中的主动性,这样才可以有效的培养学生定期复习知识内容的学习习惯,让学生在课下的时间中也可以合理的安排自己的学习时间。

    例如,在教授学生学习“长方体和正方体”这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,可以先让学生在课下的时间中对长方体和正方体的概念进行预习,这样才可以更好的区分两者的相同知识内容,无论是长方体还是正方体都是有六个面和八个顶点,长方体就是由六个长方形围成的立体图形,在特殊的情况下会有两个相对的面是正方形,在长方体中,相对的面是完全相同的,相对的棱长度也是相等的,而且在长方体中最多是可以有六个面是长方形,最少有四个面是长方形,最多有两个面是正方形,两个面相交的边就叫做棱,教师可以拿出具体的数学道具来为学生进行演示。

    二、拓展课外学习资源

    小学生在课堂中对于教师所讲解的知识内容,要不就是没有太多的学习兴趣,要不就是不能全部理解知识内容的含义,所以,教师在课堂的教学过程中,就可以拓展一些延伸性的知识内容,这样既可以辅助学生对于知识内容进行理解,也拓展了学生在课外的学习资源,丰富了课堂中的教学内容,所以,教师就可以通过核心素养在小学数学课堂中的有效渗透,以此来提升学生的综合学习能力。

    例如,在教授学生学习“分数乘法”这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,可以先让学生复习回顾有关于乘法的含义,因为分数乘法也是两个数进行相乘,只是数变成了分数而已,分数乘整数的意义与整数乘分数的意义都是相同的,都是求几个相同数相数和的简单运算,求一个分数的几倍是多少,或者是求几个相同分数的和是多少,就用这个分数去乘几,知识内容是非常简单的,所以,教师在为学生讲解完之后,就可以让学生进行习题的训练,这样在学生有任何疑问的时候,教师也可以及时的进行解答。

    三、开展数学实践活动

    在小学阶段,学生对于知识内容的学习仅仅是停留在书本中,这是不能完全的激发起学生学习的潜能的,有些知识内容的学习仅凭教师在课堂中的讲解,学生是无法心领神会的,所以,教师在课堂的教学过程中就需要多开展数学实践活动,这样才可以更好的发挥出学生对于知识内容的创新能力,让学生可以通过在课外的实践来对知识内容进行合理的想象,从而从多个角度和方向理解知识内容。

    例如,在教授学生学习“认识百分数”这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,可以先为学生例举一些生活中有关于百分数的应用,这样可以让学生对于知识内容感觉到比较的熟悉,因为百分数的意义就是表示一个数是另一个数的百分之几,百分数指的是两个数的比,因此百分数也叫做百分率或者百分比,教师也可以为学生讲解百分数和分数的一些练习和区别,这样也可以帮助学生对于知识内容进行更好的学习,两者是都可以表示两个量的倍比关系,区别就是意义不同,百分数只表示两个数的倍比关系,不能表示具体的数量,所以百分数是不能带单位的,通过教师的讲解,学生在做题的过程中会减少非常多不必要的失误。

    四、推动实际问题的解决

    小学生在课堂的学习过程中,看似是对知识内容理解的非常的全面,但是真正在解决问题的时候,却是一问三不知的状态,所以,教师在课堂的教学过程中,就需要通过培养学生的核心素养来提高学生的综合能力,这样才可以更好的推动实际问题的解决,让学生也可以通过解决问题来更好的运用知识内容。

    例如,在教授学生学习“比例”这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候,可以先结合信息技术教学来为学生展示几组比例式,因为表示两个比相等的式子就叫做比例,所以,教师就可以通过一些实际问题的例举,来让学生进行知识内容的学习,这样就可以有效的提升学生各个方面的综合能力,也可以让学生在学习的过程中,对于知识内容的运用变得更加的熟练。

    总而言之,综合素质水平指的不仅仅是学生的学习成绩,它更重要的是对学生学习能力的核心素养的评估,所以,这才需要教师在为学生讲解数学知识内容的过程中,培养学生的核心素养,这样既可以引导学生解决在生活中遇到的实际问题,也可以让学生在课堂的学习过程中,明白学习不仅仅是为了取得一个优异的考试分数,学习更为重要的用处是让学生明白什么才是正确的价值观,这样学生才可以更好的树立起自己心中的坚定信念报效祖国。

    参考文献

    [1]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊,2017(06)

    [2]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法,2017,37(02)

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更新时间:2025/3/17 5:03:10