| 标题 | 如何在小学数学课堂中培养学生的核心素养 |
| 范文 | 黄绵刚 摘要：小学阶段是学生打下基础知识内容的重要时期，在这个阶段，教师需要做的不仅仅是为学生进行知识内容的讲解，更多的还需要提高学生的综合素质水平，学生的学习成绩虽然是一项非常重要的考察指标，但却并不是唯一的，因为一场考试而衍生出来的分数成绩，是具有时效性的，这只能说明学生在这个阶段的学习过程中进行了努力的学习，除此之外是没有用处，因此，本文就如何在小学数学课堂中培养学生的和心素养进行探讨，并提出建议。 关键词：小学数学课堂;如何在教学中培养学生的核心素养;巩固知识基础内容;拓展课外学习资源;开展数学实践活动;推动实际问题的解决中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-240 教师在小学阶段的教学过程中，需要对学生的综合能力进行全方位的提升，这样才可以让学生在学习的生涯中越走越远，从而取得一个良好的效果，教师在为学生讲解数学知识内容的时候，需要让学生运用数形结合的思想去思考知识内容，这样才可以更好的提升学生在课堂中对于知识内容的理解水平，而在语文课堂的学习过程中，学生需要对于文章内容的情感走向有一个清楚的了解，在英语课堂中，学生在学习语法知识内容的时候，需要知道适用什么样的语言环境，这样才算是真正的进行了知识内容的学习，所以，教师在日常的教学过程中，为了培养学生的核心素养，除了需要巩固學生的数学基础知识内容，还需要为学生拓展一些课外的学习资源，这样才可以有效的丰富在课堂中的教学内容。 一、巩固知识基础内容 小学生无论是对哪一门学科的知识内容都掌握的不是特别的熟练，这主要是因为学生在课下的时间中，没有对知识内容进行及时的预习，学生在课余时间也没有主动学习的意识，所以，在课堂的学习过程中对于知识内容的印象本来就不是特别的深刻，在课余时间又没有及时的进行复习巩固，自然对于基础知识内容的掌握就不是特别的牢靠，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要通过核心素养在课堂中的渗透，来提高学生在学习过程中的主动性，这样才可以有效的培养学生定期复习知识内容的学习习惯，让学生在课下的时间中也可以合理的安排自己的学习时间。 例如，在教授学生学习“长方体和正方体”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间中对长方体和正方体的概念进行预习，这样才可以更好的区分两者的相同知识内容，无论是长方体还是正方体都是有六个面和八个顶点，长方体就是由六个长方形围成的立体图形，在特殊的情况下会有两个相对的面是正方形，在长方体中，相对的面是完全相同的，相对的棱长度也是相等的，而且在长方体中最多是可以有六个面是长方形，最少有四个面是长方形，最多有两个面是正方形，两个面相交的边就叫做棱，教师可以拿出具体的数学道具来为学生进行演示。 二、拓展课外学习资源 小学生在课堂中对于教师所讲解的知识内容，要不就是没有太多的学习兴趣，要不就是不能全部理解知识内容的含义，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以拓展一些延伸性的知识内容，这样既可以辅助学生对于知识内容进行理解，也拓展了学生在课外的学习资源，丰富了课堂中的教学内容，所以，教师就可以通过核心素养在小学数学课堂中的有效渗透，以此来提升学生的综合学习能力。 例如，在教授学生学习“分数乘法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生复习回顾有关于乘法的含义，因为分数乘法也是两个数进行相乘，只是数变成了分数而已，分数乘整数的意义与整数乘分数的意义都是相同的，都是求几个相同数相数和的简单运算，求一个分数的几倍是多少，或者是求几个相同分数的和是多少，就用这个分数去乘几，知识内容是非常简单的，所以，教师在为学生讲解完之后，就可以让学生进行习题的训练，这样在学生有任何疑问的时候，教师也可以及时的进行解答。 三、开展数学实践活动 在小学阶段，学生对于知识内容的学习仅仅是停留在书本中，这是不能完全的激发起学生学习的潜能的，有些知识内容的学习仅凭教师在课堂中的讲解，学生是无法心领神会的，所以，教师在课堂的教学过程中就需要多开展数学实践活动，这样才可以更好的发挥出学生对于知识内容的创新能力，让学生可以通过在课外的实践来对知识内容进行合理的想象，从而从多个角度和方向理解知识内容。 例如，在教授学生学习“认识百分数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生例举一些生活中有关于百分数的应用，这样可以让学生对于知识内容感觉到比较的熟悉，因为百分数的意义就是表示一个数是另一个数的百分之几，百分数指的是两个数的比，因此百分数也叫做百分率或者百分比，教师也可以为学生讲解百分数和分数的一些练习和区别，这样也可以帮助学生对于知识内容进行更好的学习，两者是都可以表示两个量的倍比关系，区别就是意义不同，百分数只表示两个数的倍比关系，不能表示具体的数量，所以百分数是不能带单位的，通过教师的讲解，学生在做题的过程中会减少非常多不必要的失误。 四、推动实际问题的解决 小学生在课堂的学习过程中，看似是对知识内容理解的非常的全面，但是真正在解决问题的时候，却是一问三不知的状态，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要通过培养学生的核心素养来提高学生的综合能力，这样才可以更好的推动实际问题的解决，让学生也可以通过解决问题来更好的运用知识内容。 例如，在教授学生学习“比例”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，可以先结合信息技术教学来为学生展示几组比例式，因为表示两个比相等的式子就叫做比例，所以，教师就可以通过一些实际问题的例举，来让学生进行知识内容的学习，这样就可以有效的提升学生各个方面的综合能力，也可以让学生在学习的过程中，对于知识内容的运用变得更加的熟练。 总而言之，综合素质水平指的不仅仅是学生的学习成绩，它更重要的是对学生学习能力的核心素养的评估，所以，这才需要教师在为学生讲解数学知识内容的过程中，培养学生的核心素养，这样既可以引导学生解决在生活中遇到的实际问题，也可以让学生在课堂的学习过程中，明白学习不仅仅是为了取得一个优异的考试分数，学习更为重要的用处是让学生明白什么才是正确的价值观，这样学生才可以更好的树立起自己心中的坚定信念报效祖国。 参考文献 [1]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（06） [2]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02） |
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