| 标题 | “寓教于乐”教学模式在小学英语课堂中的应用 |
| 范文 | 魏俊杰 摘要：新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到小学英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学质量已成为教师们关注的话题。为此，在教学中我大胆尝试，采用“寓教于乐”的教学模式来开展英语课堂教学，从中体会到了“寓教于乐”教学模式带来的生机勃勃的小学英语课堂。 关键词：寓教于乐;兴趣;教育;教学活动 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-252 在教育理念中，“寓教于乐”一直是人们推从和追求的一种教育方式。 “寓教于乐”中的“教”是教学，教育，“乐”是乐趣，兴趣，意趣，情趣，即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知，情，意的全面发展。总之它是通过教师形象，生动、幽默、诙谐的讲授以及多种教学手段的综合运用，鼓励学生积极参与和主动配合，共同创造一种快乐详和的气氛，使学生轻松输快地接受教育的方法。 一、寓教于乐的教育状况及其好处 面对新世纪教育使命，教育肩负着培养高素质的劳动者的任务，必须进一步深化教育改革，探索更佳的教学方法。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持学习，会扼杀学生的学习热情，这种‘学习是不会维持长久的。”寓教于乐，给学生创造了一种快乐，轻松，有趣，生动，民主的学习气氛，使教育收到事半功倍的效果。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师的才干不仅表现在他有渊博的知识，更在于他善于为学生创造一个宽松愉悦的成长环境。 二、教学目标 “寓教于乐”的教学模式把枯燥的学习内容和机械练习变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。实现“寓教于乐”的教学模式目标，同时需要教师和学生转变角色。教师是教学过程的组织者，指导者和意义建构的帮组者、促进者，而不是知识的灌输者。 三、操作程序 “寓教于乐”教学模式坚持“玩中学，学中用”的教学宗旨，为实现这目标安排以下教学步骤：课前热身，激发兴趣→创设情境，学习新知→多方能动，趣味操练。 1.课前热身，激发兴趣 良好的开端是胜利的一半，新课开始，教师能否在较短的时间里调动起同学的积极性，吸引同学的注意力，使同学思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是教学胜利与否的关键，因此课前几分钟的导课是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不只能够调节气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。例如： （1）、谈话：对低年级的学生可采用日常问候的方式进行，如“Good morning，boys and girls. Hou are you？等。而对于高年级的学生，则可以每天给同学规定一个话题，如“My favourite season”“My family”“My school”等。 （2）、儿歌：在课前组织同学唱一到两首英文歌曲或背诵一个“Chant”。同时，恰当地选择儿歌还能与教学形成紧密联系。 （3）、活动：“活泼、好动是孩子的天性。我们可以用常用的一些活动，比如：“挖地雷”“警察捉小偷”“正反话”等。 2.创设情景，学习新知 （1）语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情境是十分必要的。教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。 因此英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”、“用”结合。因此，在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围，实践交际。教师可以用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态及多媒体实行情境教学，展示情境。 （2）在创设完教学情景之后，变可进行本堂课的新知教学了。在小学阶段新知教学主要分为单词和句型两大块。 ①对于单词教学，尽量避免全部呈现给学生，最好进行分层教学，中间要给学生留出放松的时间让学生休息调整（如游戏、歌谣等），然后换一种形式再进行下一个生词的教学。 ②采用灵活多样的方式呈现生词. ③在交际交流中学习单词，把词汇教学融汇在语言教学之中，在交际活动中速记生词。简单的说也就是利用我们学过的句型引出新生詞。 3.多方能动，趣味操练 在完成了新知学习的任务后，就该进入一堂课的趣味操练了。趣味操练也就是为本堂课设计的一些游戏活动。在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并 使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习 与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。 四、实现条件 教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松愉快，语言要纯正、地道、流利，书法要规范;要能熟练地掌握和驾驭教材，明确教学重难点，了解学生的认知能力，合理安排教学内容及活动：同时教师要具备一定的创造能力和应变能力，能适时地根据课堂情况处理教学问题。英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学模式，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。让学生始终保持旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性。这需要我们每一个教育工作者不断地学习和探索。 参考文献 [1] 王明全， 小学英语活动型教学的反思，内江师范学院学报[J].2005（12）：7 [2]刘道义，搞好英语课改，实现科学发展[M].人民教育出版社，2000：34 |
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