| 标题 | 激励机制在小学班级管理中的应用探究 |
| 范文 | 吕秋菊 摘要：在小学阶段的班级管理过程中，教师要重视对激励机制的应用，通过激励机制，学生的积极性以及进取心可以得到激发。不同情况下，教师要应用的激励机制与引导的方式，是存在区别的。为此，要根据班级中学生的具体状况，结合教育心理学的相关知识，对于激励机制展开研究。激励机制在应用的过程中，需要进行持续地完善，对后续工作不可有所忽视。基于此，本文对激励机制在小学班级管理中的应用展开探讨。 关键词：激励机制;小学班级管理;应用研究中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-281 引言 小学阶段的班级管理工作，所包含的具体内容较多，教师既需要关注学生学习方面的状况，也要对学生的行为习惯、思想形成等进行全方位的关注。因此，应用高效的管理手段，是极为必要的。激励机制就是适当的选择。在不同的管理方面，应用激励机制，都能够达成提升管理水平的目的，教师要有所重视。 一、激励机制的原理分析 激励机制的应用，在于能够激发学生的主动参与意识。通过教师的激励，学生的参与行为会得到持续的强化。通过外部激励的手段，学生行为正确时，会及时获得肯定，肯定的形式包括精神激励与物质激励。通过获得相应的激励，学生可以产生一种内在的满足感，并且感受到自我价值和自我存在。在这种满足感的感召下，学生会持续保持自我行为的正确性，期待能够继续有所获得。 由此可见，激励机制的应用，是通过外部的激励作用，激发了学生内在的自我激励机制。在这种状况下，内部目标与外部要求的一致，能够促进学生的个人发展。在激励机制下，学生也能够培养出更多好的行为习惯和信心，促进学生的成长[1]。 在应用激励机制的过程中，教师要重视应用的适度。如果激励机制应用过于频繁，带给学生的感受就会相对单薄，起到的影响也会逐步减退。因此，适度原则是教师需要把握的重點。 二、激励机制的构建方式 1、评价激励机制与榜样激励机制 学生在小学阶段的学习中，进行学习结果的评价是较为常见的。例如，教师要对学生的课堂表现进行评价，还要对学生的作业完成状况进行评价等。然而，评价与激励机制之间的关系往往得不到教师的重视。班级管理中，教师不仅需要对所带学科的学习状况进行关注，还要了解学生的综合学习状况，适当的施加影响。在其他学科的学习评价中，班主任教师的参与程度较低。另外，教师对学生的其他行为，往往没有重视评价方式的应用。 对于这种情况，班主任教师要整合学生的综合学习状况。小学阶段，学生学习的科目数量相对较少，教师要逐一与学生的科任教师进行沟通，给出综合性评价标准，再应用这一标准，与科任教师共同对学生进行评价。激励机制的学习评价中，要以激励为目的，因此，对学生的进步与优势要给予重视与说明，使学生的学习信心有所增强。在应用评价激励机制之后，教师可以根据综合评价的结果，为学生树立一个学习的榜样。需要注意的是，如果班级中的学生都存在一定的问题，榜样激励机制可以选择外班这一整体性的榜样，也可以选择教师自身作为榜样。在激励的过程中，要注意保护学生的自尊心，避免学生受到心理伤害，适当激励即可。 班主任教师要对学生的其他行为进行评价管理。例如，一些学生的生活习惯不佳，不能将自己的学习物品整理整齐，因此，经常会出现物品丢失状况。这种情况下，教师可以就学生的桌面以及抽屉整齐状况作为评价内容，制定出一个大致评价标准，对学生进行逐一评价，注意学生的优点，引导学生重视自我优势。在对全体学生进行评价之后，教师可以评选出班级中整理能力较强的学生，作为全班学生学习的榜样。这种模式也属于一种榜样激励的方式。事实上，大多数小学生的整理能力都存在一定的问题，虽然一些学生的问题并不会影响到日常学习，但如果能够改变不良的整理习惯，就能给学习与生活带来有益的改变，因此，教师要重视在不同的习惯培养方面，应用激励机制[2]。 2、竞争激励机制 竞争激励机制的应用，能够使学生产生较迅速的进步。但这种进步的保持存在一定的困难。因此，教师在竞争激励机制的应用过程中，要注意这种方式的后续引导，避免学生仅仅在竞争的过程中出现暂时进步，没有将自我的努力转化成行为。 竞争的形式，可以是学生个人之间的竞争，也可以是学生团体之间的竞争。为了使更多的学生体验到竞争的环境与竞争的乐趣，应用学生团体之间的竞争更为有效。例如，在上文中提到的，将不同的班级进行对比，应用榜样激励的机制。不同的班级之间，同样可以应用竞争激励的机制。相对而言，班级之间的竞争激烈程度，在每个学生个体身上的体现，比较有限。因此，教师可以在班级中，将学生分为不同小组，进行小组之间的竞争。为了使得学生能够得到全方位的进步，在小组竞争的过程中，教师要重视竞争内容的全面性，包括学生的纪律状况、卫生状况、学习状况以及道德思想行为等。通过这种全面的竞争激励机制的应用，学生可以对自己不同方面的状况更为关注，能够促进学生的全方位发展。 三、激励机制应用中需要关注的问题 在激励机制的应用过程中，教师要注意家校教育引导的一致性。学生的家庭教育环境与学校教育环境的不一致，会影响激励机制应用的结果。 例如，教师在学校中对学生的自我整理能力制定了一定的标准，激励机制的应用在于引导学生形成能力与习惯。然而，家庭中由于家长对学生的溺爱，经常对学生进行不必要的帮助，导致学生的生活自理能力发展受到影响。面对这种情况，教师要以专业教育工作者的身份，向家长灌输正确的教育理念，引导家长采取正确的态度与方式，配合学校教育[3]。 结束语 若要有效管理小学班级，就应该合理、有效地应用激励机制，以对学生综合能力进行培养，确保学生能够在合作和竞争中获得锻炼，通过榜样激励、评价激励、竞争激励等方式实现激励机制的价值，从而有效提升班级管理效率。还要注意家校联系的建立，设立统一的教育引导目标。 参考文献 [1]黄桂云.谈激励机制在小学班级管理中的应用[J].中国农村教育，2019（30）：44-45. [2]李正容，邹非.小学班级管理中激励机制的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2017（10）：31-32. [3]丁晓燕.激励机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊（下旬），2016（02）：115-116. |
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