| 标题 | 学前教育教学中特殊儿童教育开展策略探究 |
| 范文 | 范雨佳 摘要：特殊儿童相对于其他儿童来说有一定的特殊性，普通的传统的教学方法并不能够很好地适应特殊儿童的心理特点，在一定程度上降低了教学的效率，同时也在一定程度上打击了特殊儿童学习的积极性。幼儿教师在教学的过程中要重视教学方式的创新，用更加专业的教学方法促进特殊儿童的健康、全面成长。 关键词：学前教育;特殊儿童;融合教育;游戏教学;家园共育中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-060 随着我国和社会对特殊儿童越来越重视，对特殊儿童也给予了非常大的支持，许多幼儿园现在也已经招收特殊儿童。但是，由于我国对特殊儿童教育起步较晚，在教学理念和教学方式上相对于其他发达国家来说还有一定的差距，在教学理念的创新和更新上，也大多都是来源于其他发达国家的教学理念。这就在一定程度上导致了教师教学水平参差不齐，对特殊儿童学前教育的干预性和训练往往达不到理想的效果。但是对于幼儿教师来说，特殊儿童的教育给予了幼儿教师更大的责任。这就需要教师更加积极地提高自身教学专业性，通过教学方式的创新来适应特殊儿童心理特点，让幼儿能够在充满爱的氛围中健康地成长。 一、教师要给予特殊儿童更多爱心和耐心 幼儿教师作为学前教育教学中孩子们健康成长的主要负责人之一，对幼儿的身心健康成长都起着非常重要的作用。由于特殊儿童的特殊性，普通的教学方式似乎不能够很好地适应他们的心理特点或者是生理特点，这不仅仅是阻碍了幼儿的学习成长。在很多时候，还会造成幼儿的心理健康问题，阻碍了幼儿的身心健康成长。在此过程中，幼儿教师不仅仅是要重视教学方式的创新，更重要的是，幼儿教师要给予儿童更多的耐心和愛心。从幼儿教师内心中接纳特殊儿童、关爱特殊儿童，增强特殊儿童的自信心。不仅仅是能够使得教育教学更好地开展，还能够为儿童之后的成长奠定坚实的基础。 幼儿教师在教学的过程中，首先要学会接纳特殊儿童。教师往往是幼儿们的榜样，在教学的过程中，幼儿教师要给予特殊儿童更多的关注，通过自身榜样的力量让其他幼儿也能够以更好的态度对待特殊儿童。同时，幼儿教师要积极地对特殊儿童进行观察并记录，从教学和生活的细节上给予特殊儿童更多的关心。最后，幼儿教师要充分地利用鼓励性的教学语言增强幼儿的自信心，善于发现特殊儿童的闪光点并及时地给予鼓励。通过这样的教学方式，为特殊儿童创设一个更好的学习氛围，更好地促进特殊儿童的成长。 二、积极开展融合教育建设好沟通的桥梁 融合教育简单来说就是让特殊儿童融合到普通幼儿教学当中，在这其中强调的是特殊儿童的教育正常化。在以往的教学过程中，特殊儿童教育往往会被幼儿家长安排到特殊教育学校。但是，这样的教学方式特殊儿童所接触的也仅仅是特殊儿童。这样就会出现特殊儿童与普通儿童不能够很好交流的现象，通过融合教育就能够很好地改变这一现象。同时通过融合教育还能够使得普通幼儿以更加包容的心态去面对特殊幼儿，给予特殊幼儿一个充满爱心的学习环境。这样一来，既能够提高特殊儿童的沟通交流能力，还能够给予特殊儿童一定的自信心，让特殊儿童在以后的成长过程中更好地融入到社会之中，促进特殊儿童的健康成长。 要想更好地开展融合教育，幼儿教师首先就应该提高班级中普通幼儿对特殊幼儿的接受程度。让普通幼儿能够正确地认识特殊幼儿，消除对特殊幼儿的歧视。之后，幼儿教师可以通过教学活动的开展，让特殊幼儿能够更加积极地融入到班级教学当中。为幼儿创设一个良好的、和谐的班级氛围，让特殊幼儿能够在充分的交流合作当中提高自身的交际能力，促进特殊儿童与普通儿童共同发展。 三、重视游戏性教学的开展发挥其自主性 在学前教育教学的过程中，游戏性教学的方式是幼儿教师经常利用的一种教学方式之一，无论是在对普通幼儿的教学上，还是在对特殊幼儿的教学过程中，游戏教学都发挥着非常重要的作用。游戏性教学的方式能够很好地适应幼儿的心理特点。同时，在特殊儿童教育的过程中，游戏教学的方式能够很好地结合心理教学，能够让幼儿更好地理解教学内容，还能够在一定程度上消除特殊儿童自身胆小、紧张等心理障碍。在此过程中，幼儿教师要重视特殊儿童游戏的自主性，更好的发挥特殊儿童的个性，同时也能够为特殊儿童创设一个良好的教学氛围，更好的促进特殊儿童的健康成长。 幼儿教师可以通过情景教学让幼儿们以角色扮演的方式参与到游戏当中。例如“我是小小服务员”的角色扮演游戏。首先，幼儿教师要为孩子们创设一个餐厅的游戏环境，之后，幼儿教师通过挑选或者孩子们自我推荐的方式选出几名幼儿分别扮演餐厅中的服务员、收银员和顾客等。在准备完毕之后，幼儿教师可以开展游戏教学。让幼儿能够在游戏的过程中充分地进行语言上的交流，通过肢体动作或者行为充分地发挥幼儿的个性。通过这样的游戏方式，能够很好地体现幼儿的自主性，同时在游戏的过程中还能够让幼儿清晰地认知到自己的行为，促进幼儿的思维发展。同时还能够在合作交流的过程中促进特殊幼儿与普通幼儿的和谐成长。 四、落实家园共育共同携手促进幼儿成长 在幼儿的成长过程中，家庭教育在其中发挥着非常重要的作用，但是对于特殊儿童来说，很大一部分家长都对孩子在学校的情况有一定的顾虑。同时，部分特殊儿童在离开家庭走向幼儿园的时候，环境的陌生感会让儿童产生安全感的缺乏，从而对幼儿的心理成长产生消极的影响。而特殊儿童相比较于普通儿童来说，他们安全感更加缺乏，更不容易适应陌生环境。在此过程中，幼儿教师就要积极地与孩子家长进行沟通和交流，与幼儿家长共同携手，促进幼儿的健康全面成长。 父母是否对孩子的情感有敏感的洞察以及及时的反馈，对孩子是否充分肯定等因素都对孩子全感的建立产生了很大的影响。在家园共育的过程中，幼儿教师要积极的与孩子家长进行沟通，让孩子家长能够充分的、及时的了解孩子在校园中的情况，并及时的对孩子进行辅导教育。同时幼儿教师还要与家长进行及时的沟通，或者是通过家访的方式更加充分地了解幼儿的家庭情况，从而对特殊幼儿进行具有针对性的教学，更好地理解、关爱特殊儿童，与幼儿家长共同携手，促进幼儿身心健康成长。 对特殊儿童进行教育是一个漫长的过程，不仅仅是在教学方式的创新上，更重要的是让社会大众完全地接受特殊儿童，并给予特殊儿童一个支持和包容的系统。这不是幼儿教师所能够改变的。但是幼儿教师所能够做的就是更好地促进特殊儿童的健康成长，让特殊儿童能够积极地融入到普通儿童当中，在以后的生活当中，促进特殊儿童更好地融入社会、融入同伴，为孩子创设一个健康的心理环境，让特殊儿童能够充满自信地迎接明天。 参考文献 [1]林超.我国特殊儿童学前教育进展探析[J].文教资料，2017（2）：139-140. [2]张梦雪.关于加快特殊儿童学前教育发展的探讨[J].教育科学（全文版），2017（1）：00144-00144. |
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