| 标题 | 小学数学课堂教学中的情感教育渗透的思考 |
| 范文 | 姜余 摘要：随着小学数学教学改革环境越来越好，教师的教学理念也变得也发成熟和多样，在数学教学中进行情感教育也得到了更多关注。小学数学知识具有的特点使得其很难成为情感教育的载体，因此，对小学数学教师而言，开展情感教育对他们提出了更高要求。基于此，本篇文章对小学数学课堂教学中的情感教育渗透进行研究，一个供参考。 关键词：小学数学;课堂教学;情感教育;渗透思考中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-069 引言 在小学数学教学中，积极地渗透情感教育，能更好地刺激学生进行各类学习活动，突出个性化的学习特点。为了在最大范围内给广大学生营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生取得全面的数学知识，提高数学学习能力充分发挥学生逻辑思维训练能力，教师应该采取有效的方法开展情感教育，融合科学的教学方式，调动学生的情感，让更多的学生主动参与到数学课堂中。 一、营造轻松和谐的课堂教学环境 数学环境对小学数学课堂教学会产生十分直接的影响。为了更好地在整体教学中进行情感教育，教师需要营造出轻松和谐的课堂教学氛围，并在轻松和谐的课堂教学环境中进行情感教育渗透。例如，在讲解测量相关知识时，教师可以将课堂模拟为学生家庭，教师扮演父母的角色，让学生进行手指、手掌等的测量。在多媒体教学水平不断提升的情形下，教师也可以结合教学内容在互联网上搜集一些教学短片，通过让学生观看教学短片，在课前聆听舒缓的轻音乐，使学生在知识学习时能够有效放松精神。在轻松和谐的课堂教学环境中，教与学能够更好地融合在一起，学生的学习兴趣也能得到有效培养，这对于后续教学中情感教育的渗透也能提供很大帮助。 二、实现趣味性的课堂导入 小学数学授课过程中，使用趣味性的课堂导入方式犹如锦上添花，能够更好地调动学生的学习热情。在进行数学知识课堂导入时，可以融合情感和趣味教学，两者相互补充，相互促进，才能最大限度地激发学生的学习热情。在小学数学课堂中渗透情感教学，这就意味着广大教师应该改变传统的教学方式，使用趣味性导入的方式，让学生在知识探索过程中更好地倾注自己的情感、让学生具备浓厚的兴趣，更好地开展后续的数学学习，增加数学课堂的实效性。如“分数的认识”一章，教师可选择与学生兴趣相关的话题。如一位同学在过生日时买了一个蛋糕，家里有五个人，爸爸将蛋糕分成了五份，每个人应得几份？简单的情境设置可以获得意想不到的教学效果，虽然在之前学生没有接触此类知识，但通过生动的情境设置，可以带着兴趣去思考，以独特的思维解决数学问题，让数学理论更具优勢。又比如在“认识人民币”一课时，教师可为学生创设超市购物的场景，运用生动形象的教学方式来加深学生对人民币的认知，促发他们对价钱的感知性。 三、尊重学生的个体差异 在数学学习过程中，对于同一个班级的学生来说，他们接受数学知识的能力是不同的，数学成绩也是参差不齐的。每个学生在性格、认知等各个方面都存在着一定的差异，这就使得广大教师在数学课堂渗透情感教育过程中，必须要考虑每个学生的个体差异，积极地鼓励学生，让学生具备数学学习的信心。对于数学学习能力较好的学生，可以适当地让他们做有深度的题目。在学生掌握书本基础知识的同时，还能拓宽学生的思维能力，让该部分的学生具有扎实的数学问题解决能力。除此之外，还需要和学生进行情感交流，做好实时的课堂反馈，对学生的听课效果以及不同阶段学生的听课态度进行分析，避免学习对数学课堂和教师产生反感情绪。积极地和学生进行交流，加强师生之间的联系，解决学生学习过程中遇到的难题，才能在教学过程中实现每位学生全面发展，提高学生的数学学习成绩。 四、互动教学渗透情感教育 在小学数学教学中，教师要与学生进行频繁的互动交流，教学互动的过程更有利于情感教育的渗透。例如，教师在讲解长方形和正方形相关知识时，可以创设一些相对简单的教学互动问题，如“长方形与正方形的特点（差异）有哪些”等，让学生在不断解答相关问题的同时，树立学习自信心。此外，教师也可以创设一些难度较高的问题，如多边形面积计算等，让学生在小组合作学习中进行合作探究式解答。在这一过程中，教师要深入不同小组内进行观察与指导，特别是要进行合作学习层面的引导，一方面保障不同学生在小组合作学习中的参与感，另一方面让学生认识到合作学习的重要性。在生生互动与师生互动有效进行的同时，情感教育也能较为自然地融入整体教学中，这也可以为情感教育在教学中的渗透提供很大帮助。 结束语 小学数学教师应当对什么是情感教育，以及数学教学中怎样进行情感教育形成更为全面的认识，并积极进行情感教育渗透尝试。值得注意的是，情感教育价值的凸显需要一定的时间周期，这要求教师将情感教育渗透作为一项常态化教学创新工作坚持下去 参考文献 [1]张红梅.小学数学课堂中情感教育的渗透之我见[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：127. [2]王亚南.以小组合作学习助力小学生数学情感的培养[J].华夏教师，2019（21）：15. [3]黄莉.核心素养背景下小学数学课堂情感教学初探[J].海峡科学，2019（07）：92-94. |
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