| 标题 | 课前导入在高中历史教学中的有效运用 |
| 范文 | 邹丽君 摘要：在目前，高中历史教学过度以应试为中心，造成整节课堂都是由教师在讲解各种知识点，学生只能被动地进行勾画和记忆，因而课堂过程缺乏节奏变换和内容转换，学生容易因为学习氛围的沉闷而难以集中思想，无法进行有效的学习。而课堂导入是激发学生兴趣，活跃课堂氛围的一项独特的教学环节。合理地进行课堂导入，将课堂教学中的亮点、重点内容提前进行展示，能够让学生产生对学习的向往，激发学生的学习动力。 关键词：高中;历史;课前导入;运用中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章編号：（2020）-36-077 学生的学习分为课前、课中和课后三大部分。其中，在课前阶段，学生需要的是融入到浓厚的学习氛围中。如此才能在课中和课后进行持续性的学习，促进课堂教学高效展开。因此，教师要重视课前导入在历史教学中的运用。致力于以生动有趣的知识、活泼多样的形式展开课前导入，让学生激发对课堂学习的兴趣，从而产生了解课堂内容、探究课堂内容的动力，以此提高课堂教学的质量。下面，笔者就具体谈一谈课前导入的具体实施方法。 一、内容有趣化，激发学习兴趣 历史课堂的内容具有很强的宏观性。课堂教学的过程主要是对人类历史发展过程中政治、经济、文化等方面的发展变化情况进行学习。因而，教师可以将与这些方面有关的知识以故事的形式进行细节化的呈现，让学生从中获得一定的感触，进而产生对课堂内容的学习兴趣，从而有效参与到课堂学习中。 例如，在学习《汉代的思想大一统》时，教师可以展现有趣的历史知识进行课前导入，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以讲述董仲舒三年不窥园的故事，让学生产生对课堂知识学习的兴趣。首先，教师可以提问学生：“大家知道董仲舒为什么能够为汉武帝确立‘罢黜百家，独尊儒术的文化政策吗？”在学生感兴趣时，教师可以让学生了解到董仲舒小时候十分好学，他的家人多次想带他去家中的花园玩耍，但他每次都以读书为由而拒绝，最后终于成为了著名的学者。学生由此能够从董仲舒坚定的精神中产生了解董仲舒及其学术思想的兴趣。在这样的课前导入中，教师能够以有趣的历史知识激发学生的学习兴趣，促进学生有效融入到课堂学习中。 二、运用多媒体，提升导入效果 历史学科具有内容丰富的特点。但由于年代的久远，学生对于很多知识无法进行直观的理解。因此，教师可以在课堂导入中合理运用多媒体，将导入内容更加生动化。在具体的导入过程中，教师一方面可以将古代的文物、艺术等以画面的形式进行呈现;另一方面可以将古代人物的生活场面进行呈现，以此让学生在视觉效果的冲击下产生学习的动力。 例如，在学习《战国时期的百家争鸣》时，教师可以运用多媒体进行画面呈现，激发学生的学习动力。首先，在课前，教师可以将老子、孔子、孟子、庄子等人物的肖像图以展播的形式在多媒体上进行呈现。同时，教师可以和学生进行对话：“这些都是我国古代伟大的先哲，从画面中能感受到他们非凡的气质吗？”学生由此能够对这些人物产生丰富的想象。之后，教师可以播放春秋战国时期的先哲游说国君、集会讲学以及各国之间激烈的战争场面，从而让学生快速融入到时代背景中，产生浓厚的学习兴趣。在这样的运用多媒体进行导入的过程中，学生能够将视觉、听觉以及思维全都集中在教师的讲解中，从而以良好的学习状态参与到学习中，不断提高课堂教学的有效性。 三、学生也参与，提升主体意识 一直以来，历史教学都是教师为讲解者，学生为倾听者。这样就造成学生的独立学习能力和创造力不足，难以进行深度的历史学习。因此，教师可以提升课前导入的自由性，让学生也参与到课前导入的制作中来，让学生提前对课堂内容进行学习，并发挥自己的优势特长进行导入内容的呈现，从而提升学生的深度学习能力。 例如，在学习《梨园春秋》时，教师可以让学生进行自主导入，激发学生的创造力。首先，学生在准备阶段可以对我国的戏曲发展历史、著名的剧作家、戏曲表演家进行了解，从而养成良好的预习习惯，为顺利学习课堂内容奠定基础。之后，在导入环节，学生可以以多种方式来激发其他学生的学习兴趣。比如，学生可以播放京剧《窦娥冤》的片段，然后进行提问：“大家知道这是什么故事吗？”其他学生能够被画面中人物的神情所吸引，从而产生学习的兴趣。又比如，学生可以放映京剧、评剧、黄梅戏、越剧等不同的唱段，提问学生：“大家知道这些戏剧是哪些流派的吗？”其他学生能对我国戏剧流派的丰富性产生好奇。在这样的导入学生，学生能够将自己的知识积累和创造力发挥出来，从而有效提升参与到课堂学习中。 综上所述，课前导入是一种重要的教学方法，对于提高学生的学习兴趣有着十分重要的作用。在教学中，教师可以通过导入内容的有趣化激发学生的学习兴趣;可以通过导入形式的多样化活跃学习氛围;可以鼓励学生自主参与到课前导入中，提高学生的创造力。通过多种方法的结合，课前导入能够营造良好的学习氛围，不断提升历史课堂的教学效果。 参考文献 [1]熊英，蔡明伦，试论史料在高中历史课前导入中的运用，《湖北师范学院学报（哲学社会科学版）》，2016年06期. [2]邓清芬，新形势下构建高中历史高效课堂的策略性初探，《知音励志》，2016年20期. |
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