| 标题 | 小学数学高效课堂教学的探究 |
| 范文 | 马泉里 摘要：当前，高效课堂的教学，就是对新课程新课堂的教育方式的变革。对于课堂改革来说，教师就应当打破传统的思维方式，不管是从课前还是上课时都应当转变课堂形式，真正意义上实现高效率的教学效果，从而推动学生得到全方面的发展。 关键词：小学数学;课堂教学;高效 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-078 实现高效课堂的教学质量是每一个教师预期的目标。如何利用一堂课的时间使课堂教学水平变得高效率呢？这个问题也是当前教师值得深思的问题，特别是针对小学数学教师来说最为迫切。对此，我依据自己多年的教学实践，从以下几方面对高效课堂教学进行探讨。 一、引人入胜的导课，是实现高效课堂的前提。 “良好的开端是成功的一半”。课堂教学亦如此。教师如果要使课堂达到高效，必然使学生有强烈的求知欲，这是高效课堂的前提。如何激发学生的学习兴趣呢？教师可用设置悬念、讲故事、直观演示等方式方法进行新课的引入。课的开头开得好，就能先声夺人，营造学生渴望追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，犹如向平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一做“我想学”的感染力。如，我在教学“3的倍数的特征”这节课时，上课一开始就对学生说：“过去都是老师考你们，今天倒过来让你们考考老师好吗？你们举出一个整数，老师可以马上告诉你们，这个数能不能被3整除”，于是，这些“小老师”举出不少数，我把这些数分别填在两个集合圈内。起初他们感到怀疑，经过检验，结果确认教师的“答案”无误。这是，有学生发问：“老师你为什么这样快能判断准确？是不是有什么诀窍呢？”我表扬这些学生说：“你们问得好，当然有诀窍的。你们想不想知道老师的这个“秘密”吗？这就是今天这节课要探究的内容“3的倍数的特征”，此时，以学生有着强烈的求知欲望引入新课，学生兴趣正浓，产生“我很想学”，急欲一探的心理。 二、灵活多样的探究，是实现高效课堂的根本。 我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。例如，我在讲授“圆的面积”这节课的时候，开始进行第一个步骤：画画数数，我布置任务，让每一个学生都在稿纸上画一个圆，然后按照学习要求将圆分成多个等份，然后再将它们依次剪开;第二个步骤：拼拼想想。让学生将自己剪完的图形任意拿出两个拼成一个图形，然后让学生们想想与什么图形比较相似;第三个步骤：比比说说。这时候根据我的提示将长方形和圆圈进行对比，我开始总结：圆的半周长=C/2=2πr/2=πr，而长方形的宽就是圆半径r;第四个步骤：探索发现。引导学生到前面进行讲述，并通过小组讨论的方式展开活动。我对该环节内容进行总结，因为长方形的面积等于长乘以宽，所以圆的面积就是πr乘以r=πr2;第五个步骤：说说议议。在我引导下让学生说说这个公式所具有的含义，并通过小组的方式进行讨论：r代表什么呢？r2又是什么？应用这个公式的时候应当怎么计算呢？第六个步骤：答疑解惑。让每一个学生说一个问题，并由其他学生解答，倘若解答不出来，我再进行答疑。最后，我依据学生整体的理解能力对圆的面积展开计算，让学生尝试着计算圆面积的问题。这样让学生采取不同的形势进行探索，不但激发了学生的求知欲望，而且还营造出了良好的氛围，让学生在轻松愉快的气氛下进行学生，从而实现了高效的课堂教学。 三、生动有趣的练习，是实现高效课堂的保证。 练习要根据教学要求和学生好学的心理特点，讲求实效。教师设计的练习题要“精、巧、活、趣”。注重练习形式的多样化、新颖性，既有知识性、思维性，又有趣味性，能根据每节课的知识特点，寓知识传授于游戏之中，如猜谜语、夺红旗、开火车、病例会诊、做游戏等，激发学生乐于练习。教师可以利用新型的练习手段，使学生可以对新鲜事物引起兴趣。比如，在四则混合运算题目布置给学生以后，因为计算起来较为复杂，学生在计算的时候可能就会产生厌烦的情绪。这时候，倘若教师稍微变动一下练习方式，例如做一个游戏“大树生病了”，让每一个学生都当小医生，为大树进行治疗。教师可以在黑板上用彩色的油画棒画一棵树，并且在树叶上面贴满不同颜色的“虫”，学生看见自己变成了“医生，”就引起了兴趣，教师要求每一位学生拿着一个“虫”回到座位上，看能不能把这些“虫子”都消除掉，学生们都开动脑筋，从而使课堂效率提高。 四、回味無穷的尾声，是实现高效课堂的灵魂。 高效课堂的教学不但要有良好的开端，而且还应有让学生值得回味的课尾。教师如果能在课尾不失时机地巧妙地进行必要的“点睛”，必将能收到令人满意的效果。比如，我在“3的倍数的特征”的课尾，让每一个学生都说出一个整数，同桌之间进行讨论，并说明自己选择的理由。这时候，我在恰到好处的问：现在你们知道老师教给你们的“小窍门”了吗？学生们异口同声的答道：“知道了”，这时候我再总结一遍：“如果一个数各位上的数之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数”。这样，这节课堂气氛在最愉快的环境下结束了，学生还带有浓厚的兴趣，依然存在继续学习的心情。 因此，高效的小学数学课堂教学，教师一定要熟练掌握新课程概念，使教学风格变得淳朴一些，教学方法变得灵活一点，学生才会在课堂上表现活跃、才会在轻松的课堂上“动”起来、才会在快乐的气氛中完成高质量的教学目标。 参考文献 [1]王亚琴.小学数学高效课堂的策略研究[C]//.第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016. [2]赵爱芳.浅谈小学数学高效课堂[C]//.2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集，2016. [3]刘朝春.浅析小学数学高效课堂教育[C]//.第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016. [4]向大利.浅析小学数学高效课堂[C]//.第四届世纪之星创新教育论坛论文集，2016. |
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