| 标题 | 在文本阅读中实施网格化写作指导 |
| 范文 | 吴焕彪 摘要：教学科研是教学的重中之重，是各级学校提升教学质量，促进竞争力发展和提升的基础支撑。如何多方协同聚力推进人才培养目标？如何培育和推动学科之间的交叉融合？这是教育发展目标时必须要回应的两个核心命题。随着信息技术和科学技术的逐渐发展，教育教学方式的更新，教学手段的优化，网格化管理也逐渐深入教育行业，普及开来。随着社会文明的发展，针对新形势下的教育工作也有了更高的要求，因此，学校教育工作也需要进行必要的改进。所以，将网格化教育逐步应用于中小学校中则显得十分必要。该文将通过对在初中语文中教学，使用网格化管理方式对文本阅读进行指导这一方面出发，浅析网格化管理模式在教育行业中的可行性和必要性，期望本文的研究可以对完善相关研究以及对实践工作有一定的参考价值。 关键词：初中文本阅读;写作应用;网格化教学中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-212 一、网格化与文本阅读 1.1网格化 网格化，需要把对象按照一些标准进行划分，分为若干个单元，然后通过互联网等信息技术将各个单元利用协调机制连接起来。以此来加强各个领域的有效沟通，从而整合资源，提高效率。 1.2文本阅读 文本阅读一直以来是初中语文教学的重头戏，主要包括认读、理解、吸收三个环节，如何让学生掌握阅读的方法技巧，使之行之有效地阅读答题，是家长和学生所需要的。语文课程标准指出，在阅读过程中，通过对各类信息的收集和整理，能够引领学生认识世界，培养其思维能力，这句话充分证明了文本阅读的重要地位和作用。 网格化为文本阅读的指导提供了新的方法和途径，值得深入研究。 二、在文本阅读中实施网格化指导 2.1文本阅读网格整体化 整体阅读的教学思想中，许多学习理论都有说明，其共同点在于符合马克思主义的认识基本原理。“我们认识一个人，首先要认识这个人的全貌，而不是这个人的手和脚。”在初中语文的教学过程中，我们将一篇课文分成若干个“网格”，进行详细的理解和吸收，但是理解和吸收的前提需要学生对于整篇文章的中心思想和整体脉络有一个清晰的认识和理解。以老舍先生的《济南的冬天》为例，教师在教学中应该引导学生从课文的整体对内容进行感知，理清文章脉络，了解济南冬天的特点。在教师的科学指引下，促使学生对济南通天的特点有一个全面的感知，并对文章的整体脉络进行系统的梳理，具体表现为先是写山景，然后对水墨画进行描述，并强调山上的雪，最后对冬天的水藻进行描述，进而反衬出水的清澈。在教师的科学教育指引下，促使学生能够充分感受到济南冬天的魅力，进而培养学生的热爱祖国山水的情感。 2.2文本阅读网格精深化 在教学活动中，随着学生对文章内容有了一个大致的了解后，引导学生对每一网格的内涵进行了解。第一阶段学生对课文有个整体印象，但这一印象可能是模糊的，不清楚的，这就有待于充实具体内容，在仔细分析的基础上，逐步深入了解文章内涵，并构建起不同部分之间的关系。所使用的分析方法应根据实际情况适当转换，需要注意的是：：这一阶段是对前一阶段的深化，注意不要与之脱节。学生对文章内容有了基本了解后，学生能自由的探究，每一个网格中的深层含义。以济南冬天这一文章为例，引导学生探析作者是如何将济南冬天的特点进行总体展现的，通过仔细阅读去了解是什么地理特征造就了济南的冬天。在整个文章中，以这两个网格的内容为切入点，引导学生仔细阅读前两自然段，在问题查找过程中可以进行小组讨论，并逐步总结出在第一个网格中的内容是济南冬天的整体特点，第二个网格内容则是济南特殊的地理因素。通过对这两个网格的学习，学生可再体会：①为什么称“小山”？因为千佛山主峰海拔只有285米。②“圈儿”，将“儿”字去掉可不可以？去掉的和没有去掉的分别朗读一遍，进行效果的比较。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，更能表现出其“小”，表达了作者由衷的“喜爱之情”。 2.3文本阅读网格细节化 在对每个网格中的内容进行了深度解析之后，最后一个重要的阶段就是理解和吸收，在之前的教学过程学生已经自主掌握了一部分内容，那么最后要做的就是把需要学生掌握的内容，进行具体细化。重点在于重点词句的分析和重点段落的分析。抓住每个网格中某个重点词句就能很快掌握文章所描述事物的特点;一些文章篇幅较长，在具体学习过程中无法進行全面背诵，所以，只能够选择重点段落进行细致分析，并做好此类段落的背诵。通过重点段落的学习，帮助学生更好的理解文章的中心思想。比如济南的冬天中对于“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”等语句进行分析，引导学生体会济南的可爱，将老城人格化，体验生命的感觉，切身感受作者对济南冬天的喜爱。 在教学活动中，采用以点带面的方法，可以尽可能的让更多的学生参与到讨论中来，这样不仅紧凑了课程安排也大大激发了学生上课的积极性。 将网格化应用于初中语文阅读学习中可以了解到，在具体的教育实践中，借助网格化指导模式，能够实现教学内容的整体化呈现，帮助学生理清文章脉络，掌握其中的逻辑，查找其中的重点，进而极大的提升了学习效率，而且，借助这一模式，还能够激发学生的学习兴趣，提升其学习中的主观能动性，进而不断提升学习效果。 三、缺点与不足 本文仅针对现阶段初中语文文本阅读的网格化教学进行简要分析，研究范围较窄，由于网格化教学还处于初步探索阶段，还缺乏一定的实践支持，对于文本阅读中实施网格化教学的研究还不完善，在日趋复杂、紧密关联以及快速变化的教学科研的挑战面前，如何依托互联网平台、运用网格化手段来提升文本阅读水平是一项艰巨的任务，需要教研人员者一起去思考、去尝试、去行动，在机遇和挑战面前，因势利导、持续研究、共同带来指导文本阅读的新思路、新智慧、新风貌。 四、总结 综上所述，在文本阅读中实施网格化写作指导，能够极大地提升学生的阅读写作学习效果，为此，教师要能够对这一网格化模式有一个深入的认识和理解，并在实际运用过程中对学生进行科学的教育指导，进而不断提升整体教学效果。 参考文献 [1]学生网格化自我管理模式在学生管理工作应用中的瓶颈及应对策略[J]. 张帆.无线互联科技. 2018（07） [2]网格化管理模式推广价值——以中学教育管理为例[J]. 张丽淼，杨锐，徐晖.教育教学论坛. 2018（04） [3]网格化管理模式在学生管理中的应用研究[J]. 尹菊琴，刘丹，卓亨逵.成功（教育）. 2018（05） |
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