| 标题 | 新课改背景下如何有效加强小学数学高年级深度学习 |
| 范文 | 彭勇 摘要：小学数学是整个小学教育期间的重要基础学科，多数小学生在学习初期能够轻松理解和掌握简单的数学知识，但进入小学中高段的学生面对加深难度的数学知识往往会出现学习十分吃力的情况，而小学中高段数学学习又会使学生初中的数学学习受到极大影响，因此小学数学教师应在新课改背景下对高年级数学的深度学习进行探究。 关键词：新课改背景;加强 ;小学数学高年级;深度学习中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-214 伴随新课改的逐步推进，小学数学课堂教学也面临着更高更多的要求和发展契机，因此小学数学教师在新课改背景下应当积极转变传统教学理念，紧跟时代步伐，不断革新优化传统的课堂教学方法及模式，才能使小学生对数学的理解加深并提高其使用数学知识解决问题的能力，从而进一步提升他们的综合数学素养。本文针对新课改背景下有效加强小学数学高年级深度学习的方法进行探究。 一、问题情境的创设 利用情境教学可以将枯燥抽象的数学知识变得更加具体且生动化，因此小学数学教师在课堂教学前先要将教学目标明确，然后对相关教学内容进行精心设计。注意为了帮助小学生发散思维并充分调动其数学学习积极性，应当有次序的设置课堂教学情境，才能给予学生们科学的引导，使其将所学的数学知识牢固掌握。例如学习人教版小学数学六年级上册《圆的周长》 一课时，教师先要将大小、直尺各不相同的圆片准备好，然后利用多媒体为学生们播放北京天坛公园的图片及视频，同时向学生们提问天坛公园中诸多的圆形建筑中祈年殿年顶的直径以及祭天台各层周长是多少？之后引导学生对圆的周长进行感知：可先提问学生祭天台的上层是什么形状？求出祭天台上层的周长是不是也就求出了圆的周长？再次将准备好的圆片发给学生作为研究对象，同时点名某学生上台前指出圆的周长是哪一部分？问台下的其他同学圆的周长和直径有怎样的关系，如何验证这两者的关系并讨论圆周长的测量方法。最后问学生若用字母C代表圆的周长，d代表直径，能否使用字母表示出圆周长的计算公式，从而计算出祭天台上层的周长。学生们则会计算出3.14×30=94.2（米）。这样学生们便可在教学活动中正确理解圆周率并掌握圆周长的计算方法[1]。 二、游戏教学法的应用 传统教学模式中教师与学生一直缺乏互动，枯燥机械的教学方法使小学生活泼好动的天性受到抑制，同时课堂氛围压抑，数学教师不能准确掌握学生们的学习状况且对其数学创新能力的培养极为不利。因此在小学数学教学中针对小学生乐于游戏的特点可融入游戏教学法。数学教师可提前根据课本内容设计出相关游戏，通过合理引导开阔学生们的思路，从而实现寓教于乐的教学目标。例如学习人教版小学数学五年级上册《可能性》一课时，教师可拿出提前准备好的骰子让学生们展开掷骰子游戏。教师可从自愿报名的学生中选取五名学生并发给每个学生两枚骰子，通过投掷比较谁的两个骰子数加起来大于7谁便是获胜者，失败的学生为大家表演节目。此时积极性被充分调动起来的学生们会纷纷举手积极参与游戏。之后教师可再选出五名学生按照之前的游戏方法投掷出比7小的数字并向学生们进行提问小于7的各种组合，学生们纷纷回答：2+3小于7，1+5小于7等答案。通过这样的教学方式使传统单调枯燥的教学氛围变得轻松愉快，学生们的思维能力得到极大提高且对数学学习的积极性得到充分调动[2]。 三、微课教学法的应用 数形结合教学能够使小学生们的数学推理、逻辑等多项能力得到培养和提高，但当前小学生的数学知识学习并未有效融合各个知识点，这种孤立性导致数与形的知识点无法有效建立在学生们的脑海中，因此数学教师可在多媒体教室利用微课教学法解决该问题。例如在人教版小学数学五年级上册《平行四边形》一课的教学当中，数学教师可打开微课视频向全班学生展示平行四边形的图片并提问学生该图片的特点。此时学生们会根据自身观察回答教师该图形的上下边、左右边都是平行的，该图形有四条边等。教师可接着引导学生掌握平行四边形拥有相等且平行的对边，同时将问题提出：若一个图形并非长方形，它的对边长度一组为6，一组为7，该图形是什么图形？学生们能够立刻回答该图形为平行四边形。通过微课教学能够使学生们对数形結合的印象加深，同时使教学变得更加生动有趣。 结语 综上所述，将小学高年级数学教学有效性提高能够有力保证课堂教学质量，同时可将小学生学习数学的模式进行充分优化。为了有效调动学生对数学的学习积极性和热情，数学教师应积极使用各种创新教学方式，才能使学生全身心的投入到数学学习中，并有效提升数学课堂的教学效率。 参考文献 [1]赵金霞. 小学高年级学生数学自主学习能力培养[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：179-180. [2]张建国，刘晓成.精心设计 深度参与——小学高年级数学课堂练习设计[J].小学教学研究，2014（25）：39-40. |
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