| 标题 | 从多角度构建高效小学语文阅读课堂的策略研究 |
| 范文 | 赵海红 摘要：小学生无论是在课堂的学习过程中，还是在课余时间，对于阅读的兴趣都是非常薄弱的，但是因为阅读能力是小学生比较缺乏的一项能力，所以，教师在日常与学生进行沟通交流的时候，就需要多从阅读的角度出发，这样才可以让学生意识到阅读的重要性所在，从而培养学生主动进行阅读，教师也可以通过为学生营造良好的阅读氛围，从而激发学生对阅读的兴趣，因此，本文就从多角度构建高效小学语文阅读课堂的策略研究进行讨论与总结。 关键词：小学语文;多角度构建高效阅读课堂的策略研究;革新教学理念，营造良好的阅读氛围;丰富教学形式，掌握更多的阅读技巧;开展教学实践，提升学生的阅读素养中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-216 在小学语文阅读课堂中，学生的精神面貌是非常差的，对于自己手中的阅读材料是没有任何兴趣的，所以，教师在面对这种情况的时候，就需要从多个角度进行考虑，这样才可以更好的解决这个难题，首先，第一点就是需要增加与学生的沟通交流，这样教师才可以了解到学生的阅读爱好，比较喜欢哪一类的书籍，这样教师才可以根据学生的喜好程度来为学生选择适合的阅读书目;第二就是教师在阅读课堂中，需要革新自己的教学理念，从而为学生营造一个良好的阅读氛围，学习氛围对于小学生来说是非常重要的，因为小学生现在还处于模仿学习的阶段，如果一个班级中只有几个人进行阅读，那么可能就不能形成一个良好的阅读环境，但是如果有三分之二的学生都在认真的阅读，学生的阅读积极性就会被调动起来。 一、革新教学理念，营造良好的阅读氛围 小学生对于阅读这一件事情并没有一个特别清楚的认知，所以，教师就需要在日常与学生进行沟通交流的时候，来让学生明白阅读这件事情是怎么样的，这样学生才会在课堂阅读文章的时候，更好的端正自己的学习态度，教师需要做到的就是从多个角度来让学生了解到，通过阅读自己可以从一篇文章中得到什么，这样才可以更好的引导学生进行文章的阅读，教师也需要从多个方面来革新自己的教学理念，毕竟时代并不是止步不前的，时代是一直在进步和发展的，所以，教师也需要不断的学习新的知识内容，才可以营造良好的阅读氛围。 例如，在教授学生学习《风筝》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间了解风筝的种类都有哪些，因为风筝的品种是极为丰富的，如果想要尽数统计清楚是很不容易的，简单的办法就是将风筝按照一定標准分成几个大的种类，风筝按照形状可以分为鸟形风筝、虫形风筝、水族风筝、人形风筝、文字风筝、器型风筝、几何图形风筝等，所以，教师可以在讲解这些知识内容的时候，从而让学生对于风筝有一个具体的了解，作者在这一篇文章中写道，在童年的时候，他们当时最大的快乐就是做风筝和放风筝，所以，教师就可以让学生从这个角度进行文章内容的理解。 二、丰富教学形式，掌握更多的阅读技巧 教师在为学生讲解一篇文章内容的时候，可以采取多种的教学方式，这样才可以增加学生在课堂学习过程中的体验感，让学生通过在课堂中文章内容的学习，以及对于一篇文章中作者所使用的表达手法的感受，以此来让学生掌握更多的阅读技巧，这样才可以有效的提高学生的阅读水平，教师也可以通过丰富自己在课堂中的教学形式，从多角度来为学生构建一个高效的小学语文阅读课堂。 例如，在教授学生学习《我不能失信》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先简单的说一下做人的基本道德品质都有哪些，这样可以让学生了解到诚实守信的重要性，因为这一篇文章内容主要讲述了主人公在准备和分母一起去一位伯伯家的时候，因为想起了和好朋友小珍的约定来执意留下来的故事，所以，教师在为学生讲解的过程中，就需要具体的凸显出主人公诚实守信的可贵品质，这样才可以从小就培养起学生的身上优秀的品质，让学生知道诚实守信的可贵之处。 三、开展教学实践，提升学生的阅读素养 在小学语文课堂的教学过程中，教师是需要不断的开展教学实践的，因为只有通过实践的方式来学习，学生才可以对于知识内容的理解的更加的透彻和全面，光是在课堂中听教师讲解知识内容是完全不够的，所以，教师在课堂的教学过程中，就可以通过开展教学实践的方式来提升学生的阅读素养。 例如，在教授学生学习《美丽的小兴安岭》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先为学生简单的展示几组有关于小兴安岭的图片，这样可以让学生被小兴安岭的美景所吸引，从而也可以让学生在学习文章内容的时候，可以进行具体的想象，教师也可以通过此来让学生积累一些写作的素材。 总而言之，小学生现在这个学习年龄，对于学习的热情程度尚且不是很高，就更别说是在语文阅读课堂的学习过程中了，所以，教师在阅读课堂的教学过程中，就需要丰富自己的教学形式，这样才可以让学生掌握更多的阅读技巧，让学生在课堂的学习过程中可以不由自主的被教师所讲解的知识内容所吸引，从而不断的将书本中的知识内容转移到自己的脑海中来，教师也可以通过开展实践教学，以此来提升学生的阅读素养，培养学生良好阅读习惯。 参考文献 [1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06） [2]刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法，2015，35（05） |
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