| 标题 | 课前预习与小学语文课堂的有效融合 |
| 范文 | 莫继才 摘要：新课改的不断深入，以及科学技术在课堂中的应用，都是为了能使学生在课堂听讲过程中可以保持高效的注意力和学习精力，这样才能有效的提高学生的学习效果。实际上，无论形式如何变化，学生能形成好的学习习惯和学习方法，才能有效的促使学生在课堂中认真听讲，减少教师维持课堂纪律的次数和时间。教师培养学生养成课前预习的好习惯，使学生明确到学习重点，有侧重的去进行学习，还能使学生有效利用课余时间，高效完成学习任务，从而扎实语文基础知识。 关键词：小学语文;课前预习;明确课堂学习重点;有效利用课余时间;培养优秀学习习惯;锻炼学生思考能力中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-046 对于小学阶段的学生来说，最主要的学习就是在课堂中认真听讲，从而掌握大部分的课本知识，但是有一些学生并不能很好的理解教师的教学思路，跟不上教师教学步伐，导致这些学生的基础知识学的不牢固，影响到以后的语文学习，这就是因为学生没有重视课前预习而导致的。小学生对于课堂预习没有很明确的概念，不知道课前预习具体要做哪些事情，只是简单的看看课本文章，并不能达到很好的预习效果，教师的课堂教学效果也会受到影响。因此教师在授课初期，要明确的告诉学生预习任务是什么，让学生有目的去预习。 一、明确课堂学习重点 小学生进行系统性的学习时间短，各方面的能力都处在一个增长阶段，尤其是快速抓取课堂学习重点这一方面，初中学生也不一定能很好的做到，这就是因为没有养成一个好的学习习惯，导致学生缺乏明确课堂学习重点这一方面的能力，以至于有一部分学生在课堂听讲时不能紧跟教师的教学步伐，所学习的知识和内容不能完全掌握。因此语文教师可以在日常教学过程中布置一些课前预习的任务，以此来督促学生形成课前预习的学习习惯，使学生可以在日复一日的预习中，逐渐的摸索出课堂学习目标，明确自己所要补足的短板。 例如，在教授《白鹭》这篇课文时，在进行本篇文章内容的讲解前，教师可以安排学生进行课前预习，让学生对文章内容进行朗读并尝试解决课后问题。这样有利于帮助学生进入学习状态，教师在进行细致讲解时，学生也能保持一个很好的学习精力。教师在正式讲课前可以提出相关问题“课文中的哪些地方可以感受出‘白鹭是一首精巧的诗”，并抽选学生进行回答，引发学生思考，使学生能深入了解“白鹭是一首精巧的诗”的缘由，教师可以借此了解到学生对于本篇文章的预习情况，从而合理调整教学内容。 二、有效利用课余时间 小学生的课余时间是非常充足的，毕竟小学生处于一个学习基础知识的阶段，所需要学习的内容是有限的，学生的压力相较于初中生和高中生来说也是非常小的，正是一个养成各方面能力以及学习习惯的好时机，让学生学会自主的去安排课余时间，并明白如何高效的利用课余时间，这对于学生以后的语文学习是一个非常大的学习助力。但是仅靠小学生自己是有很大困难的，这就需要教师及时、科学的引导学生安排课余时间，教会学生懂得集中精力去利用一小段时间进行高效的学习，而不是无目的占用大量课余时间却一无所获。 例如，在教授《桂花雨》这篇课文时，教师能安排学生利用课余时间去进行文章预习，并完成与文章内容相关的问题“桂花给‘我带来了哪些美好的回忆？文中提到了哪些花？桂花盛开的时节在什么时候？”等等。学生带着问题去进行课文预习，能更高效的完成预习任务，了解文章的大致内容。这样在教师细致解析课文内容时，学生能跟随教师的教学思路进行听讲，也能更有底气的去回答与课文相关的问题。 三、培养优秀学习习惯 学习习惯不是短时间内就能培养起来的，它是需要长时间的、不断重复的一个过程，从而影响到学生本身。课前预习、课堂认真听讲和课后复习是一套完整的学习方法，但是仅有一部分学生能做到，其它一部分学生总是会漏掉其中一项，这就是每个学生学习习惯和学习方法不同而影响到的。小学生的学习习惯和学习方法正处于一个形成阶段，教师科学的、有计划的进行干预和介入是非常合适的一个时间段。学生都有懒散的时候，这会直接反映到学生的成绩上，所以说教师监督学生形成优秀的学习习惯是很有必要的一件事情。 例如，在教授《落花生》这篇课文时，教师可以在讲解课文内容前，邀请几位学生分角色朗读课文，有效集中学生在课堂中的注意力。在学生完成朗读任务后，教师提出问题“课文中围绕‘落花生写了哪些内容”，进一步加深学生对于本篇文章的印象和理解，这样教师在授课时，学生能更好的、快速的理解教师传授的意思。对于“文中的对话可以看出花生具有哪些特点？父亲想借花生告诉‘我们什么样的道理？花生让我们想到哪些默默无闻做贡献的人？”这些问题，学生在認真听讲后才能准确的找到答案，完成这一部分思考。 四、锻炼学生思考能力 学生进行语文课前预习是一个自主学习的阶段，尽管学生只是在预习课本内容，并不是进行细致的学习，但也在锻炼学生的学习能力。小学生独立思考课本内容的能力还是很薄弱的，课前预习没有教师的直接帮助，学生理解起来比较困难，但教师可以设置一些任务或者是目标，长期以往，学生的成长速度是非常可观的。因此教师在设立任务之外，更多的是要引导学生不断思考，使学生能不断提升思考问题的能力，从而促使学生得到成长。实际上，学生进行课前预习，就是在运用所学知识和方法解决问题，达到知识能灵活运用的目的。 例如，在教授《珍珠鸟》这篇课文时，教师在学生完成朗读任务后，让学生思考“‘我是如何一步步得到珍珠鸟的信任的？哪些地方是描写珍珠鸟的可爱？”等问题，既锻炼学生的思考能力，也让学生对于本篇文章有了更进一步的了解和学习，使学生逐步掌握学习语文的技巧和方法。当学生学习一些难度系数较大的文章时，教师可以适当引导，帮助学生完成课前思考，这样才能渐渐提高学生对于课文的理解能力。 总而言之，课前预习是学生与新内容认识的过程，是学生自主学习的阶段，也是锻炼学生能力的好时机，因此教师对学生学习习惯和学习方法的培养就显得尤为重要。教师在没有讲解课本内容之前，让学生先去思考和理解课本知识内容，既锻炼了学生的学习能力，也让学生对于新内容有了大致的了解，这样有利于学生在听讲时能很好的保持课堂专注力，轻松快速的掌握所学知识，从而减轻教师在课堂中的教学压力。 参考文献 [1]吴春华.论小学语文学习中学生预习的重要性[J].教育现代化，2017，4（35） [2]何晓俐.利用多媒体提高小学语文自主预习效率[J].中国教育技术装备，2016（05） |
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