| 标题 | 亲其师才能信其道 |
| 范文 | 罗江华 摘要：亲其师才能信其道;欣赏和关注学生优点，激励学生上进;营造教学意境，培养师生课堂互动;师生的沟通其实就是心灵的沟通。 关键词：亲其师;信其道;优点;互动;沟通 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-345 在我的电脑桌面背景设着一幅照片，每次看见都会给我带来无限的幸福感，它激励着我继续热爱我的学生、热爱我的教育事业。那是一张在2017年6月27日早上和112班学生的合影。当时照相的情景还历历在目，那天因为我有事，较迟才参加112班的毕业座谈会，刚一出现全场就响起了雷鸣般的掌声，紧接着同学们就涌上来争着要和我单独照相留念，我刻体会到了“亲其师，信其道”。 “亲其师，才能信其道。”良好的师生关系能够使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜歡一位教师，仰慕其学识而喜欢一门功课。要培养全面发展高素质的学生，必须依托于一种新型的师生关系，即和谐、平等的师生关系，只有存在这种友爱的师生关系才是开展教学活动和提高教学质量的必要保障，即亲其师才能信其道。我是如何来构建这种师生关系呢？下面就这个问题浅谈我的几点拙见。 一、欣赏和关注学生优点，激励学生上进，让学生在学习中感受到进步的快乐 古语有云：“寸有所长，尺有所短”“人无完人，金无足赤”，这些都说明了每个人都是优点与缺点并存的共同体。因而在教学中我不会带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生，而是注重在教学中挖掘学生优点、欣赏学生的优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道老师对他的欣赏和关注，学生会在心理上得到满足，学生会认为老师是爱护我的，对我是友善的，通过这样富有人情味的教育，更有利于激发学生上进。112班这个班级我是从三年级就开始教他们的。刚入学时的班级状况是：学生有来自成十个自然乡村的，也有来自镇上的，有留守儿童的，有干部子女的，学生的素质和生活习性截然不同，说话的地方方言都不同， 整个班就是一个大杂烩。我的做法是有目的走近某三、四个学生和他们聊，我时常在课间走进他们，通过拉家常，谈某一社会现象呀，新闻呀入手，逐步引导到班级情况，征求他们对老师对班级工作的意见，尤其是那些成绩差的学生，这类学生性格内向的较多，他们往往更注重于感情，觉得老师没有架子，对老师的戒备心理就减少了，埋藏在内心的酸、甜、苦、辣也容易吐露出来。人之交往，贵在交心，人的内心世界是丰富多彩的，可它只对自己信任的人敞开，我就创造条件让他们展示出来，让他感受到被关怀的温暖，通过这种形式交谈，我了解到了班级很多不为人知的真实情况，接着进行分析讨论和研究，有的放矢做了不少工作，课堂上的气氛呀纪律呀都大大有了好转。欣赏和关注学生优点，激励学生上进，让学生在学习中感受到进步的快乐，在进步中获得自信的学生才会亲其师。 二、营造教学意境，培养师生课堂互动 首先，充分利用微笑表情及幽黙的言语。当教师走进教室的刹那，老师的神态、动作会直接影响到学生上课的情绪，所以教师要以微笑、轻松的姿态走进教室，无论在此前发生什么不愉快的事，都要及时调整好你的心态和精神面貌，首先从形象上获得学生心理上的认可，从而调动起学生的情绪;微笑是人际交流中一种最好的方式，有人调查过最快、最有效、最容易拉近人与人之间距离的方式就是微笑。微笑可真是世界上最美的花，最容易唤起人与人之间友善心灵。我就是通过微笑的方式来感染学生的情绪，偶尔也会幽默一两句话，让已经上了几节课而有些厌倦和疲惫的学生能重新振奋起来。 其次，变教为导，培养师生在课堂上互动，意在把思考留给学生。在小学三四年级阶段，怎么样培养学生涌跃回答问题，促进教学互动呢？我是从一般人都喜欢猜谜语的心理得到了启示：即喜欢运用一些已知问题，进行思考结果的思维过程。我将这一心理运用到教学中来，让学生的思维参与到课堂上。教师主导性的发挥主要体现在老师的导向，应该是引导师生一起思考问题、解决问题，在探讨中掌握了知识，培养思维方式的多样性等。这样一来班里面无论是哪一类型的学生都可以获得与教师平等对话，在悄无声息中培养他们的参与互动意识。 三、师生的沟通其实就是心灵的沟通 某位智者说过：“人的沟通其实是心的沟通，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”我是这样做的： 第一，培养多与学生对话，促进师生关系。在小学三四年级的学生过渡阶段，老师要心细一点才有利于发现问题，处理问题时讲究些方式方法，要知道有时无意的一句话会影响一个人的一生。加强老师和学生的交流，尤其是那些平时较内向，不善言语的学生，使他们可以敞开心扉，畅所欲言。好似112班一样，我通过坐在他们的身边聊天，就逐渐可以拉近师生心灵的距离。当然要对学生的隐私要守密，尊重学生的隐私权，不张扬，不曝光。 第二，聊天对话时多关注学生心理负担，帮他解开心中情结，自然就会加强了师生的情感交流。我觉得聊天方式很好，随意，又没有过多的心理负担，并且它还有着笔谈所无法企及的表情、动作，使得对话双方的心灵更加直白地碰撞，学生对老师会产生一种亲近感和仰慕感，有助于师生关系的发展，也很容易为双方所接受。但聊天时也应注重几点，要口出和言。 第三，要角色互换，加深彼此了解。教师和学生因其角色不同，导致看人，想问题的方法不一样。角色的互换，可以为双方带来崭新的体验的同时，还可以在相互的认同意识，更能融洽双方的关系。在教学上，教师可以和学生一起给课文划定目标，分析重点，一起探讨感兴趣的话题。一方面可以活跃气氛，调动思维，另一方面还可以调动师生的互动关系，使师生关系在学习中得到健康发展，培养了凝聚力。 在长期的教学实践中，我也深刻感受到，在教学中要善于与学生心灵沟通，充分利用微笑表情及幽黙的言语创建和谐、平等的师生关系，欣赏和关注学生优点，激励学生上进，让学生在学习中感受到进步的快乐，通过这样富有人情味的教育，培养师生在课堂上互动，变教为导，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的。而这种良性师生关系的建立有赖于我们每一位教育者去为之不懈地努力奋斗，我们只有站在学生的角度来审视自己的教学，并在教学的过程中时时以一种宽容的胸怀去面对学生提出的种种疑问甚至是责难，那么我们的桃园会更加芬芳，亲其师，信其道才最终会得以实现。 |
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