| 标题 | 小学生语文学习能力培养策略研究 |
| 范文 | 王晓慧 摘要：当前的小学语文教学，教师在教学的时候要做到与时俱进。小学生正处于学习能力培养的关键阶段，因此在语文教学中，需要注意培养学生的学习能力，要让小学生学会学习，这不仅仅有助于提升语文教学效果，同時也有利于学生的全面发展。基于此，本文提出一系列构建小学语文高效课堂的策略，旨在改进语文课堂效率，培养学生的主动学习意识。 关键词：小学语文;高效课堂;学习能力 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-352 引言 学习能力本身就是学生应具备的基本素质，培养学生的学习能力是教育的主要任务，目前小学语文教学中，对于学生学习能力培养并不重视，由此导致了小学生普遍欠缺学习能力，这对小学生的全面发展显然具有深远的不良影响。针对这种情况，有必要对小学语文学习能力培养策略这一课题进行全面的探讨，从而给小学语文教师做好学习能力培养这一教育工作带来一些有益的借鉴和参考。 一、树立学生自主学习的教学观念 小学语文教师需要树立正确的教育观念，对于教育的目的有一个多维度的认识，小学语文教学任务绝对不仅仅是让孩子多认识几个字，多学几篇课文这么简单，关键还要培养学生的学习能力。毕竟，教师所能教授给学生的知识是有限的，学生只有具备了学习能力，才能够自我学习，在没有老师指导的情况下，也能够去学习更多的知识。小学语文教师对于学生学习能力的培养要高度重视，教师需要对于学生在学习中的主体地位有一个全面的认识，并认识到学生在学习方面的主观能动性，从而多采取措施来培养学生的学习能力。 二、趣味活动激发学习热情 兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会主动参与，让课堂教学起到事半功倍的效果。教师可以利用小学生爱玩的天性，在课堂上设计一些趣味活动来增强他们参与课堂的积极性，推动他们主动参与，培养他们的语文实践能力。小学语文教师可在课堂上设计一些与课程内容相关、能用到课本所授内容的趣味活动。比如，教到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可向学生展示在雪地上画画的小画家的图片，再通过课本对一个可爱的“小画家”形象活灵活现的描绘，拉近学生与课主人公的距离，使他们学习起课文来，像是与好朋友对话般轻松、快乐。教师也可让学生在课堂上运用所学的优美词汇和语句，分享自己在下雪天的趣味故事。如果恰逢下雪，教师甚至可以让学生走到室外，亲自做一次“雪地里的小画家”，增强小学生的感知和实践能力，活学活用，增进课堂教学效率。 三、给学生自主学习的空间与时间 小学语文学习能力培养方面，关键举措之一在于能够给学生提供自主学习的空间以及时间，让学生有机会自主学习，有机会锻炼自身的学习能力。无论是在课堂之上，还是在课堂之外，都要给学生留下自主学习的空间以及时间，在课堂之上，可以将更多的时间教给学生，教师要引人翻转课堂，将课堂交还给学生，发挥学生的主观能动性来进行学习，这样有助于学生提升学习能力。在课堂之下，教师布置作业数量要合理，作业内容要科学，要给学生一些自学的时间，作业要有给学生学习能力提升留下一定的空间，让学生在完成作业的同时，获得学习能力的不断锤炼提升。 四、多元教学模式提升课堂效率 在教学中需要小学语文教师积极构建多元化的教学模式，以多样化的教学模式对小学生的语文逻辑思维能力、语文学习习惯进行培养，强化小学生语文知识学习意识和能力。积极开展各类语文综合知识竟赛、阅读分享会以及作文竟赛等活动，使得学生更加深入全面地学习语文知识，强化学生对语文知识学习的主动性。教师在讲述课文的时候，可以采用小组合作学习模式，将全班学生分为若干个小组，让小组成员之间互通讨论，同时向学生布置任务在课后了解相关的知识，这样就能将学生的学习积极性调动起来，将这节课的教学内容有效地引出。在课文讲解的时候，师生可以共同讨论分析，组织学生大胆讨论，自由发挥，这样来强化学生对语文知识学习的自主性。并且教师可以组织开展“我是小老师”的教学活动，让学生在教学前五分钟讲述个故事，教师积极地引导学生，对学生讲述过程中的问题和不足及时指出，并做出示范，这样寓教于乐，使得学生在学中有教、教中有乐，从而有效地激发学生的语文学习能力，使得小学语文课堂教学效率高得到提升。此外，课后的拓展、巩固对学生学习小学语文来说是很重要的，是学生吸收、消化、再运用所学知识的过程。课后拓展能促进学生对知识的掌握，增强学生的理解能力和实践能力。另外，及时复习也能加深学生对课堂所学内容的理解，让学生感到有意思、有趣味、有收获，更能增强他们的主动性。 五、教学情境强化情感体验 在小学语文新课程改革的发展背景下，传统的教学模式已经对教育教学事业的发展构成了极大地障碍，所以需要教师将以往的那种教师主讲、学生主听的教学模式抛弃掉。这就需要教师在教学实践中对于学生的学习中的长处要积极发现，以构建教学情境的模式将学生在学习中的积极性充分地激发出来，使得学生全身心地投入到课程学习中，强化学生的学习体验感。小学语文教材中有很多课文都涉及一些环境优美，历史悠久的国内外名胜古迹，很多地区学生并没有去过。因此，如何让学生切身感受，有身临其境的感觉就成为教师在教学中需要重点解决的问题，面对这样的情况，教师就可以借助多媒体教学设备，将这些地方的场景播放出来，让那些历史悠久的人文建筑或者如画的环境呈现在学生的面前。以视觉观赏和课文读相结合的方式，使得学生充分地感受到对拉萨的喜爱。这个时候教师就可以引导学生对自己的家乡自然风光以及风土人情进行与他人进行分享，通过这种教学模式使得学生的见识得到增长，这样就能牢固树立其学生在学习中的主体地位。 结论 小学语文教师应构建以学生为主体的高效课堂，让学生在课堂教学的时候高效地学习语文知识。学习能力培养是小学语文教学的重要目标，对此需要小学语文教师有一个客观的认识，在教学实践中，更多地去关注学习能力的培养。 参考文献 [1]杨顺才.小学语文教学中如何有效渗透书法教育[J].当代教研论丛，2020（06）：64. [2]朱梅妹.小学高年级语文修辞能力的培养[J].当代教研论丛，2020（06）：65. |
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