| 标题 | 小学语文阅读教学的有效策略探究 |
| 范文 | 何荣飞 摘要：子曰：生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之，又其次也，不学，民斯为下矣。传授的是知识，学习的却是人生。被动接受灌输，往往成了知识的容器;主动学习探究，才能造就创新人才。因此，语文教育应回归本质，提高教学有效性，循循善诱，重视思维品质培养，提升学生的语文素养。 关键词：小学;语文;阅读教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-149 语文学科承担着提高学生阅读能力和培养学生阅读兴趣的重任，然而我们不得不承认，在众多电子设备，以及诸多娱乐产品的侵扰下，阅读成为了一件越来越枯燥的事情，对于容易分心、专注度不够的小学生来说，尤其如此。而且，就小学阶段的学生来说，对于一件事的兴趣大不大，直接决定着他在此方面投入的精力的多少。因而，在小学语文阅读教学中，创新教学形式，提升教学效果就显得势在必行。因此，本文笔者就根据自身的教学经验，从创新教学，构建活跃氛围;科学分组，合作学习探究;情景教学，提升表达意愿;利用微课，，提高教学效率四个方面，对小学语文阅读教学的有效策略进行探究。 一、创新教学，构建活跃氛围 现代科学研究显示，在宽松的氛围下人的思维会更加的活跃，这也是为什么新课改以来一直呼吁在课堂教学中重视良好的课堂氛围的营造的原因。在小学语文课堂中我们要借助各种手段来实现民主和谐的课堂氛围的营造，以提高教学的有效性。 第一，教师要切忌居高临下，板着面孔，这样会和学生产生距离感，不利于师生之间的交流，造成课堂氛围的紧张，从而降低教学的有效性。作为教师要做到微笑授课，以饱满的热情投入教学当中，以激情点燃激情，活跃课堂的氛围。 第二，借助多媒体技术营造课堂氛围。随着信息技术的发展，小学语文课堂告别了教师一张嘴、一支笔、一块黑板的教学模式。多媒体技术具有强大的功能，通过声音、图片、视频等方式的结合，更容易实现良好的课堂氛围的营造。 第三，采用游戏教学。爱玩游戏是小学生的天性使然，如果教师能够在课堂中针对教学内容开展游戏教学，既能让学生在游戏中收获了欢乐，学习了知识，活跃了课堂氛围;又能让学生注意力集中的，满足学生对学习的好奇心，实在是一举多得。在课堂中，找准游戏与教学内容结合的游戏，让学生把课“玩”起来，就能做到在玩中学习，玩中思考。 二、科学分组，合作学习探究 小组合作学习分组很重要，合理分组是合作学习成功的基础。笔者认为，应该采取差异化分组的策略，所谓差异化主要是指：学习能力的差异化、性别的差异化、性格上的差异化。通过差异化分组，能够形式组间学生特性的互补，有利于学生的发展。因此，首先教师应该就教学内容进行深入分析，根据学生情况，制定合理的教学目标，再根据教学目标，设置具有探究价值的任务。例如，在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》内容时，这篇课文讲述了一个精彩的故事，再教学这篇课文时，有一个重要的教学目标是学生能够有感情朗读课文。为此，笔者给小组布置了这样一个朗读任务——小组分角色、有感情的朗读全文，看看哪一个小组朗读的最好。任务布置下去之后，各小组都积极投入到朗读训练中。小组成员试着找寻自己最合适朗读的角色，对人物对话的语气拿捏，旁白的语速、语调等共同商讨，出谋划策，实现了良好的互助与合作，大大提高了朗读训练的效果。 有合作，就有探究。自主探究并不是说学生个体单独地进行探究，而是指在教师不加任何干涉的情况下，由学生自己进行自主探究，将课堂真正地还给学生。让学生进行独立思考，用自己已有的知识和能力进行知识的探究，最终实现合作学习的目标。例如，在教学《我们奇妙的世界》内容时，笔者给学生布置完合作探究的任务之后，就不再言语，完全以一个旁观者的角色对学生的合作学习进行审视。当然，这并不是说将学生完全置之不顾，不予理睬。当学生实在无计可施，寻求教师的帮助时，教师要根据学生遇到的困惑，给予一定的点拨和提示，让学生能够进行探究下去。在指导过程中，教师需要注意尺度，帮助他们找到问题的关键点即可，剩下的工作让学生通过合作学习去完成，避免过度指导让合作学习失去价值。 三、情景教学，提升表达意愿 小学生的口语表达能力的不足是多方面的原因造成的，其中对学生的吸引不足是重要原因。作为口语表达能力培养和提升的重要阶段，我们要采取有效的教学手段，让学生对口语交际充满兴趣，让学生拥有与他人开展口语交际的兴趣和欲望。传统的口语交际教学形式老套，策略陈旧，不足以实现这样的效果。笔者对此进行了深刻的反思，并改良了口语交际的策略，其中在口语的教学中加入情景模式这一方式，取得不错的教学效果。所谓引入具体的情景，就是具体到某一个特殊的场景中，像在超市买东西的场景，到公园游玩的场景等。在这些情景里，学生能够对口语进行很好的训练，能够完善学生的表达行为。 例如，在教学《金色的草地》内容时，文中描绘了美丽的场景——窗前是一片大草地，草地上长满了蒲公英……让学生用画笔画出课文中描绘的场景和景色。让学生想象自己站在一片金色的草地上，面前是一大片盛开的蒲公英，突然一阵风吹来，蒲公英的种子随风飘向了远方。面对此情此景，面对着远去的蒲公英的种子，你有什么想说的吗？比如，你希望它落到什么地方，是开滿鲜花的地方，还是一条小溪的旁边。让学生自由想象，进行口语表达。 四、利用微课，提高教学效率 微课依托于信息技术，具有强大的功能，能够将影像、声音、文字、图片有序的整合在一起，这种生动有趣的形式也最受小学阶段学生的喜欢。我们可以借助微课的优势，更有力的创设情境，使学生在理解上能够更加容易。 例如，在教学《望天门山》内容时，这是一个写景的诗篇。所以我们可以通过视频、加图片的方式，给学生展示诗中的美景，像雄奇阔远的天门山，西湖晨曦的绚丽多姿、细雨迷蒙的西湖。在配上悠扬、舒缓的音乐。在通过微课欣赏优美的景色，聆听动听的音乐的时候，也使学生更好的理解了诗中的意境，使教师少费唇舌，从而提高了课堂教学的效率。 总而言之，小学生语文阅读教学的重要性是毋庸置疑的，希望诸位教师能够看到自己在教学中的不足，做出真正的改变，在教学中不断探索、不断反思，不断提高，使小学语文阅读教学越来越好，以此帮助学生实现更好的学习效果。 参考文献 [1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94. [2]施明英.小学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：253. |
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