| 标题 | 信息技术在高中地理教学中的应用 |
| 范文 | 卢金秀 摘要：本文立足于信息技术在高中地理教学中的应用，从引入多样素材，激发学生学习兴趣;利用电子地图，培养学生读图能力;线上社交应用，促进师生充分互动;学业数据分析，有效落实补偿教学四个方面进行探究。 关键词：信息技术;高中地理;应用 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-155 技术的变革为生活带来了方方面面的变化。近年来，随着信息技术的发展，“互联网+”的模式逐渐流行。从餐饮到交通、从旅游到交际，任何地方都活跃着互联网的影子。而在教育方面，信息技术和互联网也发挥着相当重要的作用。这一方面体现在信息技术为教师提供了新的知识展现方法，优化了课堂教学的手段。另一方面，信息技术也为教师提供了一个拥有多样资源的数据库，能有效丰富教师的教学内容。地理是高中的重要学科，在高中地理的教学中，信息技术也发挥着相当重要的作用。而在如今，如何将信息技术充分应用在高中地理的教学中也成为了教师需要思考的问题。 一、引入多样素材，激发学生学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论是在何种学科的教学中，学生兴趣的激发都相当重要。在过去的教学中，教师通常以讲授法进行教学，激趣效果较差。信息技术的发展为教师提供了多样化的教学手段和教学素材，相比传统的语言导学方法，以视频进行教学的方法在学生兴趣的激发方面有着巨大的优势。而对于地理教学而言，视频素材也能更形象地展现各个区域的风貌，对于学生区域地理知识的积累有着重要的作用。故在高中地理的教学中，教师需要引入多样化的素材，有效激发学生学习兴趣。 例如在“宇宙中的地球”一节，在正式教学之前，教师就可以向学生布置预习作业，让学生观看《太阳系的奇迹》第一集。这一纪录片带领学生探究了为何太阳的能量能影响到千亿公里以外，并让学生领略了太阳系其他星球上的奇观。当然，在课前的导学环节，教师也可以以动态的太阳系运动视频带领学生进行探究。而在导学问题的探究中，教师发现学生探究的主动性明显更强，回答问题也更加积极。这样，利用信息技术，教师引入了多样的视频素材，有效激发了学生兴趣，为之后的高效教学奠定了坚实的基础。 二、利用电子地图，培养学生读图能力。 地图是地理学的第二语言，无论是在学习中，还是在生活中，读图能力都是相当重要的一项地理能力。在过去的教学中，教师培养学生读图能力多通过纸质地图。其固然能一定程度上培养学生读图能力，却有着素材较少，且不贴合现实的问题。随着教育信息化的发展，电子地图逐渐在教学中得以应用。相比传统的纸质地图，电子地图不仅更加灵活，且有着一定的互动性，这对于提高学生日常生活中读图、用图能力有着重要的作用。故在高中地理的教学中，教师需要充分利用电子地图，培养学生读图能力。 例如在日常的教学中，教师可以应用谷歌地图，通过放大、缩小和图层的选择展示不同区域的风貌。如在宇宙知识的讲解中，教师即可以展现其中的天球图，而在地形地貌的学习中，教师即可以只选择地形相关图层，让学生了解各个地方的地貌。而在实践活动中，教师则可以利用奥维互动地图。如在学校附近服务业分布状况调查中，教师即可以让学生根据奥维互动地图划定合适的实践路线，而在实践过程中，学生则可以实时进行定位、标记，并将自己发现的内容填写在标记内。这样，利用电子地图，教师不仅提高了学生学习和实践的有效性，还有效培养了学生利用现代地图工具的能力，可谓是一举两得。 三、线上社交应用，促进师生充分互动。 近年来，随着新课改的发展，学生中心的理念深入人心。在这样的情况下，转变传统观念下教师为主的教学方法，构建更加开放互动的教学模式成为一种需要。在过去的教学中，师生的互动仅仅限于课上，这无疑是不利于全面提高教学效率的。信息技术的发展为人们带来了便利的远程交流工具，其能有效地将师生互动的场景扩展到课下，这对于学生在课下完成难度更高的任务有着重要的作用。故在高中地理的教学中，教师需要充分利用线上社交，以促进师生充分互动。 例如在“人类面临的主要环境问题”这一节，教师就可以向学生布置作业，让学生调查身边的环境污染以及主要的解决方法。在这一过程中，利用线上社交平台，学生可以在家中及时地交流。其中，交流的内容前期主要是分工，即每个学生具体负责的区域，或者具体负责的方向。而在后期，学生则就发现结果和解决方案进行探究。当然，在这一过程中，学生若是遇到无法解决的问题，还可以询问其他小组的学生，或者直接寻求教师的帮助。这样，通過信息技术，教师有效地将合作这一方法拓展到课下，充分提高了学生与学生，学生与教师间的互动性，提高了教学效率。 四、学业数据分析，有效落实补偿教学。 因材施教理念是现代教育的一个重要观念，其要求教师根据每个学生的实际情况进行个性化教学。学业数据是反应学生学习情况的综合性数据，在过去的教学中，学业数据的收集较为困难，且会为教师带来很大的工作量。而随着信息技术的发展，网络学习空间、作业布置软件等逐渐流行，这为教师提供了方便的学业数据收集和分析工具，能让教师充分了解学生的学习情况。而在高中地理的教学中，教师即需要充分利用线上工具进行学业数据分析，以有效落实补偿教学。 例如在“地球的运动”这一节，在教学之后，学生对“昼夜交替和时差”这一知识点掌握不准，教师就可以利用网络学习空间向学生布置作业，在学生作业完成并且上交后，教师就可以对错误率较高的题目进行分析。而通过学业数据的分析，教师发现学生对“运输方式与地形的关系”这一知识点掌握不佳，在下一课的教学中，就可以加入这一知识的试题解析环节。而针对不同层次学生具有代表性的错题，教师则可以以解析微课的形式发送到网络学习空间，让需要的学生自行学习。这样，通过学业数据的综合分析，教师有效落实了补偿教学，促进了学生个性化学习。 综上所述，在现代教学中，信息技术发挥着巨大的作用。而在高中地理的教学中，教师则需要以多样化的素材激发学生兴趣;以电子地图培养学生读图能力;以线上社交促进师生充分互动;并以学业数据的分析有效落实补偿教学。这样，教师才能有效提高高中地理的教学效率，更好地培养学生素养和能力。 参考文献 [1]胡秀明.微课在高中地理教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2015. [2]李雅南.信息化环境下促进高中地理深度学习策略研究[D].辽宁师范大学，2018. |
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