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标题 创设少数民族英语课堂情景,提高学生学习兴趣
范文

    陶建英

    摘要:伴随着我国教育的不断完善,提升民族的创新能力已经迫在眉睫,这也是教学工作者所应追求的目标。英语是一门及抽象与严谨于一身的学科,学生在学习英语上会存在大量的困难,因此针对英语的改革,体现在了教师的教学方式,教师应抛弃传统的教学观念,丰富教学内容,构建良好的教学情景,以便于激发学生的学习兴趣,有针对性的提升学生的英语成绩。基于此,本文就探讨创设少数民族英语课堂情景,提高学生学习兴趣,并结合这一问题进行了以下阐述。

    关键词:少数民族;课堂情境;兴趣

    中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2020)-37-161

    少数民族的学生面临着语言的不同、以及地理位置的不便捷、与外界联系较少的影响,导致对于英语知识出现较大的局限性,这种局面也是造成少数民族学生英语水平较差的原因。英语作为学生学习的重点,具备着较强的综合性,涉及了大量的文化以及人文地理等,对于英语学习,学生不仅仅是掌握了一种全新的语言,对于了解国外的风土人情也有着重要的作用,相对于知识面较为狭小的少数民族学生而言,根本无从下手,对于自身所固有的思维模式,实在是不知道怎样去做,对于西方的文化对于他们来说就是外来物品。因此教师应找到全新的教学方式,以激发学生的兴趣为主,提升少数民族学生英语的成绩。

    一、运用多媒体教学手段

    小学阶段的学生身心以及心智尚未发展健全,在這个时期中学生的学习能力较为低下,善于对新鲜事物充满着好奇,因此教师在教学阶段可结合学生这个特点,以激发学生的兴趣爱好为主,运用多媒体技术,为学生构建良好的教学情境,以便于唤醒学生学习英语的欲望。例如在湘少版小学英语有关购物知识点教学时,教师可结合文本的内容,为学生设置热闹的超市场面,并播放收货员以及顾客之间的对话,这一视频有效的吸引的学生的注意力,学生在看完视频以后,不需要教师的过多引导,便会对于本单元的重点知识有了一个全面的认知,进而构建了良好的教学情境。对此,教师结合学生的理解,适当的将学生进行小组分配,小组人数控制在4人即可,让其中一名学生扮演售货员,剩下的三名学生扮演顾客,围绕着物品价格、物品规格完成实际对话,在此阶段教师应引导学生运用英语进行对话,针对学生不知道的词汇,要及时的向教师请教,进而营造良好的英语氛围,这一教学方式,几乎所有学生都参与进了教师的教学当中。最后教师在将各小组编排的情境对话让其演绎,决策出优秀的小组,并给予肯定以及奖励。通过这一活动,不仅巩固了学生学习英语的基础,同时潜移默化的提升了学生的学习能力,帮助少数民族学生树立了自信心理,进而推动整个课程的发展。

    二、营造真实有效的教学情境

    教师想要在教学的阶段营造一种良好的教学氛围,加深学生对于学习英语的兴趣,可以运用肢体语言、相互对话的形式,使少数民族的学生敢于开口练习英语。例如,对于刚刚入学的少数民族学生而言,他们的模仿能力较强,对于英语充满着好奇,那么作为英语教师如何运用英语来构建教学情境呢?以英语当中自我介绍这单元课程为例,教师在实际教学时,可带有微笑与学生打招呼“hello”,部分学生回应的也是“hello”,在潜移默化中他们就学习这种语言,然后教师可采用成语接龙的方式,让起始的学生指定一名学生介绍自己,例如“hello,I am..”,这样的教学方式,营造了良好的教学氛围,使每位学生的口语表达都得到了练习,从而营造了真实的教学情境。

    三、运用图画构建思维记忆

    用教材插画以及简笔画等方式,为学生构建教学情境,实际上就是将课文内容进行生动形象的处理,教师再结合教材内容的不同地方,与学生的记忆进行联系,以便于学生形成长久的记忆。例如教师可结合英语教材当中的插画引导学生记忆单词,以便于进行各项会话活动。在英语教材中存在着许多学生感兴趣的章节,例如有关动物、植物的章节等,其中蕴含了大量生动形象的故事,这样的故事形式,非常适合学生练习自己的口语,在实际教学中,教师可引导学生看图理解文本中的内容,将自己看到的图片,运用英语基础进而表达出来,从图片的语境中去感受英语的魅力,进而体会英语文章的意思,从而在自己的脑海中,将想象的画面构建出来,从而形成有效的记忆链。然后教师可尝试将学生分为若干小组,运用自己的记忆将整个故事叙述出来,从而降低了学习的难度,必要时教师可从学校的材料库中,为学生搜集演出服装,进而将学生编排的故事更加合理化,使学生能迅速的进入表演,营造良好的课堂氛围,致使大部分的学生都参与进了这场活动当中,有效的唤醒了学生学习英语的热情。以这样的教学方式,加强了学生的口语表达能力,激发了学生的学习兴趣,在学生理解英语基础的同时提升学生的英语水平。

    结束语

    总而言之,教师想要提升少数民族学生学习英语的兴趣,应构建良好的教学情境,使每位学生都能在教师的引领下,激发学习兴趣,唤醒学习热情,跟随着教师授课的节奏,改变自己对于英语的认知,进而提升自己的英语水平。

    参考文献

    [1]林瑜.少数民族贫困地区英语课堂的构建研究——基于核心素养下的学生语言能力的培养[J].校园英语,2019(25):151.

    [2]龙巧儿. 侗—汉—英三语教学对侗族小学生英语学习的影响研究[D].湖南师范大学,2018.

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更新时间:2025/3/17 1:20:23