| 标题 | 小学语文教学有效性的提升方法刍议 |
| 范文 | 王小艳 摘要：语文在小学阶段的学校教育工作中占有核心地位，对于学生而言，学习语文并不仅仅是一个学习语文知识，探索语文世界的过程，更是学生学习汉语文化，积累文学知识的过程，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文，并带领学生学好语文的重任。但在实际情况中，很多教师却受限于种种客观存在的现实因素，导致教学工作收效甚微，且难以深入推进。那么，身为一名语文教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学有效性呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：小学语文;教学有效性;教学方法 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-165 众所周知，语文学科具有知识点琐碎，且难以形成知识体系的基本特点，同时，语文教材中有大量的文字内容需要学生背诵和记忆，受此影响，部分学生的抵触情绪抬头，不愿意在课堂之中投入充足的精力，走神的现象频频发生，甚至影响到其他学生。鉴于此，教师必须调整教学策略，转变教学思路，在课堂上尝试通过开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种教学手段，去激发学生的学习兴趣、引导学生联系现实生活，以及帮助学生开拓思维，同时，也要在课前做好备课工作，不断提升课堂质量，从而为语文课堂教学工作增光添彩，为语文课堂赋予生命力。 一、开展趣味活动，激发学习兴趣 兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有着密切的关联。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生的学习兴趣放在教学工作的第一位。但在传统教学模式下的语文课堂中，部分教师却并未真正的认识到学生学习兴趣的重要性，也没有认识到学生是否拥有学习兴趣能够对课堂教学工作带来怎样的影响，一味的采用“填鸭式”的教学方式，将语文课堂打造成教师的“一言堂”。从短期效果来看，这种教学模式虽然能够取得一定的效果，但从学生长久发展的角度上看，这种教学方法中存在的种种弊端势必会影响学生的学习效率，产生适得其反的效果。 为了激发学生的学习兴趣，提升课堂趣味程度，教师可以使用多媒体教学设备开展教学活动。例如，教师在执教《白鹭》一课的相关内容时。在课堂上，教师向学生展示一些记录白鹭这种鸟类动物外貌特征、生活习性等信息的视频或图片资料，让学生在观看的过程中，初步认识这种鸟类。接下来，教师为学生讲解课文，并有意识的将课文内容与图片视频资料相结合，从而帮助学生加深对课文内容的印象，更加全面的了解“白鹭不仅是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。这样一来，学生的学习兴趣便会被充分激发，从而在课堂中更加投入。 二、创设教学情境，联系现实生活 语文知识源自于现实生活，并且体现在现实生活中的方方面面。因此，教师想要进一步提升语文教学有效性，助力学生的语文成绩进一步提升，就需要抓住语文课程的生活性特征，为学生营造一个富有生活气息的学习氛围。为了打造生活化的语文课堂，教师可以通过创设教学情境的方式实现。在课堂上，教师为学生创设一个与现实生活互相联系，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引进其中，从而使学生产生身临其境的感觉，能够设身处地的思考情境当中的问题，加深对教学内容的理解。 例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时。在课堂上，教师让学生回忆现实生活，让学生尝试着说一说自己的家庭为了迎接春节的到来做了哪些准备工作，又是用怎样的方式欢度佳节的。在学生发言时，教师总结与归纳学生的发言，罗列出当地的春节习俗。这样一来，学生的思绪便会被拉回到现实生活当中，从而为更加深入的学习打好基础。在此之后，教师组织学生进行自主阅读，并要求学生把课文中关于北京春节民俗文化的语句标注出来，模仿教师总结出北京春节的民俗文化。如此，学生便能够更加清晰的掌握课文的脉络，取得更好的教学效果。 三、巧妙提出问题，开拓学生思维 明代学者陈献章曾经说过：“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这两句话饱含深意，非常清晰的表述可思维与学习之间的关系。意思是，教师想要进一步提升教学有效性，让学生的语文成绩进一步提升，就需要带领学生在课堂当中进行充分的思考，促使学生的思维能力，进而影响其学习能力。通常来说，教师会在课堂上提问，以检测学生的学习效果与学习状态。而学生回答问题的过程与其思考过程相对应，因此，老师需要利用好课堂提问环节，提出更加巧妙的问题，引导并开拓学生的思维。 四、做好备课工作，提升课堂质量 课堂是学生接受语文教育，学习语文知识的主阵地，课堂质量直接与学生的学习效果以及学习质量挂钩。同时，教师在课前所做的备课工作决定着课堂的质量。因此，在开始教学工作之前，必须全面、细致的备好课。 首先，教师需要备好教材，深入的挖掘教材，精准的定位其中的教学重难点，并借助互联网、教辅书籍等工具寻找突破的方法，也要向其他优秀教师请教，将他人的成功经验活用于自身的教学活动当中。其次，教师需要备好学生，要对班级的整体情况有清晰的了解，并以此為选择教学方法的重要参考，从而使班级中的大部分学生可以及时的吸收教师讲解的知识。更要对班级中每个个体的情况有详细的了解，更好的“因材施教”，让成绩较差的学生同样可以学到知识。另外，教师需要备好教学流程，通过回顾以往的教学设计，寻找以往课堂之中存在的不足之处，在今后的教学中补足，并规避此类问题再次出现，使课堂的结构更加紧密，环节过渡更加流畅。 总而言之，小学语文教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能让教学有效性如预期般提升，助力学生的全面发展。 参考文献 [1]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64. [2]魏九彪.浅析提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018（34）：132. |
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