| 标题 | 小学语文高年级阅读情境教学初探 |
| 范文 | 赵先波 摘要：对于语文学科而言，阅读是一个积累知识、丰富情感、收获体验的过程。传统的阅读教学，在教学方式和教学手段上比较落后，影响了学生的学习兴趣，使得学生在课堂存在一些不良行为，影响了教学效果。在阅读教学中创设情境，不仅能够改善传统教学遗留的问题，还能吸引学生的注意，培养学生优秀的阅读能力。本文将对小学高年级阅读情境教学进行探究。 关键词：小学语文 阅读教学 情境教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-174 情境教学法是一种带有情绪色彩的教学方法，在语文阅读教学中，创设与教学内容相符的情境，能够使学生产生身临其境之感，对于学生与阅读、作者产生思想上的共鸣，获得深刻的学习体验有重要的作用。小学生活泼、爱动，喜欢能够有展示空间的课堂，所以在阅读教学时，教师要秉承新课程以生为本的理念，为学生提供自主学习的机会，使学生在快乐地学习中掌握阅读知识，获得阅读感悟，形成阅读能力。关于小学语文高年级阅读情境教学，本文主要提出了三点策略，分别为：创设情境渲染氛围、通过表演增强体验、联系生活丰富情感，下文将一一进行阐述。 一、创设情境渲染氛围 小学生的抽象思维还未成熟，阅读中有很多描写声音、心理、外貌、动作的句子，学生不能在头脑中形成画面。为了使教学达到学生的认知能力需求，教师需要在文章的基础上，创设合理的教学情境，帮助学生理解文章内容，把握情感基调。同时，这样做相比于教师简单的语言讲解，更能渲染课堂氛围，调动学生积极地情绪，对于提高阅读教学效果有重要的作用。 例如：《鸟的天堂》中，作者对大榕树进行了详细的样貌描写，那么大榕树到底是什么样的呢？这时，笔者通过图片，将大榕树的“真面目”展示到了学生面前，使学生直观地体会文中对大榕树枝干繁茂的强大生命力描写。鸟的天堂又怎么会没有鸟呢？在学习“起初周围是静寂的......”这一段落时，笔者通过视频，呈现了由十分安静的环境，渐渐地被一声鸟叫声打破，再出现更多的鸟，叫来叫去，飞来飞去，变得热闹非凡的场面。通过这样的方式，营造阅读氛围，能够有效地吸引学生的注意力。另外，为了使学生更深层次的体会文章情感，笔者在阅读教学之前，为学生讲述了巴金到新会访友的背景，使学生感受作者对大自然的热爱和赞美。 二、通过表演增强体验 小学生生性好动，喜欢热闹有趣的场景，在语文阅读教学中，教师要抓住学生这一特点，让学生在玩儿中学，加深学生对阅读内容的理解。情境表演不仅能够体现学生的表现能力，还能促进学生对阅读内容的主动学习。在阅读教学中，教师可以创设表演情境，使学生在情境表演中分析人物形象，体会文章的思想感情。 例如：学习《将相和》时，笔者安排学生自由结组，将文章描写的三个场景：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事改编成舞台剧，使学生通过对文章的改编和表演，归纳廉颇和蔺相如的人物形象，学习蔺相如勇敢机智、随机应变、胸怀天下的品质，以及廉颇勇于认错，知错就改的品行。同时，改编课文，进行情境表演，也有助于促进学生对文章的深度思考，对提高语文阅读教学效果有重要的作用。 另外，在学习《北京的春节》时，为了使学生学习关于北京春节的习俗，笔者营造了一种过年的场景，要求学生通过表演，呈现过年期间热闹的景象。在这个过程中，有的学生表演贴对联、有的学生舞龙舞狮、还有的学生包饺子......这样做，能够促进学生对过年习俗的认知，提高学生的学习兴趣。 三、联系生活丰富情感 小学语文内容丰富多彩且与生活非常贴近，在语文阅读中，蕴含着很多哲理，有助于学生指导生活。在阅读教学中，教师可以联系阅读内容，创设生活情境，延伸学生对阅读的思考，培养学生正确的情感态度和价值观，使学生成为一名有道德修养和品质优秀的人。 例如：《丁香结》是一篇优美的散文，文章通过描写丁香花的颜色、形态、香味，从视觉、嗅觉的角度写出了丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香展开联想，开始了对人生的体悟。在执教的过程中，笔者结合文章内容，创设生活情境：本文先写丁香花，再写丁香结，然后引出作者对丁香结的态度，请结合生活实际，说一说丁香结蕴含的是一种什么样的生活态度？除了丁香之外，生活中的哪些事物還具有象征意义，象征着什么？在这个问题的引导下，学生不仅说出了丁香结蕴含的寓意，还提出了牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等花木被赋予的品格，这么做既能开阔学生的知识视野，又有利于培养学生积极乐观的人生态度。 结束语 在现代化的教育背景下，要想提高语文教学有效性，教师必须要对传统的教学方法进行创新，从学生的角度出发，满足学生活泼好动的性格特点，充分调动学生学习的积极性，使学生在课堂的参与中愉快的学习，收获知识能力和情感态度。情境教学在语文课堂的实施，突破了传统教学以教师为中心的弊端，能够有效地吸引学生的注意力，引起学生主动地思考和探究，对于培养学生的语文阅读能力有重要的意义。 参考文献 [1]李先洪.小学语文阅读教学中的情境创设研究[J].亚太教育，2019（08）：68. [2]朱玉君.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文学教育（下），2019（05）：96-97. |
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