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标题 小学语文高年级阅读情境教学初探
范文

    赵先波

    摘要:对于语文学科而言,阅读是一个积累知识、丰富情感、收获体验的过程。传统的阅读教学,在教学方式和教学手段上比较落后,影响了学生的学习兴趣,使得学生在课堂存在一些不良行为,影响了教学效果。在阅读教学中创设情境,不仅能够改善传统教学遗留的问题,还能吸引学生的注意,培养学生优秀的阅读能力。本文将对小学高年级阅读情境教学进行探究。

    关键词:小学语文 阅读教学 情境教学

    中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2020)-37-174

    情境教学法是一种带有情绪色彩的教学方法,在语文阅读教学中,创设与教学内容相符的情境,能够使学生产生身临其境之感,对于学生与阅读、作者产生思想上的共鸣,获得深刻的学习体验有重要的作用。小学生活泼、爱动,喜欢能够有展示空间的课堂,所以在阅读教学时,教师要秉承新课程以生为本的理念,为学生提供自主学习的机会,使学生在快乐地学习中掌握阅读知识,获得阅读感悟,形成阅读能力。关于小学语文高年级阅读情境教学,本文主要提出了三点策略,分别为:创设情境渲染氛围、通过表演增强体验、联系生活丰富情感,下文将一一进行阐述。

    一、创设情境渲染氛围

    小学生的抽象思维还未成熟,阅读中有很多描写声音、心理、外貌、动作的句子,学生不能在头脑中形成画面。为了使教学达到学生的认知能力需求,教师需要在文章的基础上,创设合理的教学情境,帮助学生理解文章内容,把握情感基调。同时,这样做相比于教师简单的语言讲解,更能渲染课堂氛围,调动学生积极地情绪,对于提高阅读教学效果有重要的作用。

    例如:《鸟的天堂》中,作者对大榕树进行了详细的样貌描写,那么大榕树到底是什么样的呢?这时,笔者通过图片,将大榕树的“真面目”展示到了学生面前,使学生直观地体会文中对大榕树枝干繁茂的强大生命力描写。鸟的天堂又怎么会没有鸟呢?在学习“起初周围是静寂的......”这一段落时,笔者通过视频,呈现了由十分安静的环境,渐渐地被一声鸟叫声打破,再出现更多的鸟,叫来叫去,飞来飞去,变得热闹非凡的场面。通过这样的方式,营造阅读氛围,能够有效地吸引学生的注意力。另外,为了使学生更深层次的体会文章情感,笔者在阅读教学之前,为学生讲述了巴金到新会访友的背景,使学生感受作者对大自然的热爱和赞美。

    二、通过表演增强体验

    小学生生性好动,喜欢热闹有趣的场景,在语文阅读教学中,教师要抓住学生这一特点,让学生在玩儿中学,加深学生对阅读内容的理解。情境表演不仅能够体现学生的表现能力,还能促进学生对阅读内容的主动学习。在阅读教学中,教师可以创设表演情境,使学生在情境表演中分析人物形象,体会文章的思想感情。

    例如:学习《将相和》时,笔者安排学生自由结组,将文章描写的三个场景:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事改编成舞台剧,使学生通过对文章的改编和表演,归纳廉颇和蔺相如的人物形象,学习蔺相如勇敢机智、随机应变、胸怀天下的品质,以及廉颇勇于认错,知错就改的品行。同时,改编课文,进行情境表演,也有助于促进学生对文章的深度思考,对提高语文阅读教学效果有重要的作用。

    另外,在学习《北京的春节》时,为了使学生学习关于北京春节的习俗,笔者营造了一种过年的场景,要求学生通过表演,呈现过年期间热闹的景象。在这个过程中,有的学生表演贴对联、有的学生舞龙舞狮、还有的学生包饺子......这样做,能够促进学生对过年习俗的认知,提高学生的学习兴趣。

    三、联系生活丰富情感

    小学语文内容丰富多彩且与生活非常贴近,在语文阅读中,蕴含着很多哲理,有助于学生指导生活。在阅读教学中,教师可以联系阅读内容,创设生活情境,延伸学生对阅读的思考,培养学生正确的情感态度和价值观,使学生成为一名有道德修养和品质优秀的人。

    例如:《丁香结》是一篇优美的散文,文章通过描写丁香花的颜色、形态、香味,从视觉、嗅觉的角度写出了丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香展开联想,开始了对人生的体悟。在执教的过程中,笔者结合文章内容,创设生活情境:本文先写丁香花,再写丁香结,然后引出作者对丁香结的态度,请结合生活实际,说一说丁香结蕴含的是一种什么样的生活态度?除了丁香之外,生活中的哪些事物還具有象征意义,象征着什么?在这个问题的引导下,学生不仅说出了丁香结蕴含的寓意,还提出了牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等花木被赋予的品格,这么做既能开阔学生的知识视野,又有利于培养学生积极乐观的人生态度。

    结束语

    在现代化的教育背景下,要想提高语文教学有效性,教师必须要对传统的教学方法进行创新,从学生的角度出发,满足学生活泼好动的性格特点,充分调动学生学习的积极性,使学生在课堂的参与中愉快的学习,收获知识能力和情感态度。情境教学在语文课堂的实施,突破了传统教学以教师为中心的弊端,能够有效地吸引学生的注意力,引起学生主动地思考和探究,对于培养学生的语文阅读能力有重要的意义。

    参考文献

    [1]李先洪.小学语文阅读教学中的情境创设研究[J].亚太教育,2019(08):68.

    [2]朱玉君.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文学教育(下),2019(05):96-97.

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更新时间:2025/3/16 1:39:55