| 标题 | 浅谈在文化视阈下小学数学课堂教学中培养学生核心素养 |
| 范文 | 杨雪 摘要：数学是一门逻辑学科，老师结合学生的思维发展特点，在教学过程中混合有趣的话题，充分调动学生的学习热情，培养学生的核心素养。在教育过程中，小学数学老师不仅传授知识，还应该注重培养学生的核心素养。在新时代的教育背景下，小学数学老师要创新新课程模式，构建新的数学课堂环境，全面提升了学生的核心素质，促进了他们的全面发展。在新课程改革的背景下，小学数学教师重视在数学教学过程中培养学生核心素养，在数学教学过程中，重视培养学生的核心素养，有利于学生的未来学习和长期发展。 关键词：浅谈;在文化视阈下;小学数学;课堂教学中;培养学生;核心素养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-314 随着素质教育的进行，小学数学课堂教育发生了很大的变化，学生成为整个教育过程的主体，教育活动也强调了学生综合素质的培养。在学校的所有教育工作中，课程教育成为培养学生创新能力、提高学生素质的重要途径。核心素养是素质课程改革背景下的重要教育思想，老师在教学中珠中学生素能力素养方面的创新。因此，数学老师在组织小学生教育活动时要重视核心素养，积极更新教学方法，构建高效的数学课堂。老师要充分认识到学生核心养培养的重要价值，结合核心素养的特点，在教育目标和内容上采取针对性措施，提高学生核心素养，促进学生全面发展。 一、在课堂上组织小组讨论，培养学生的探索能力 在数学课堂上，老师要重视核心素养的培养，组织小组讨论，培养学生的探索能力。通过让学生分组思考和探索特定数学课程的内容。创建不同风格的教育模式，随着时代的发展，传统的课程模式不能满足学生获取知识的速度。为了满足学生们的高学习要求，我们必须逐步丰富教学内容。除了书本知识外，还有小组讨论问题、合作问题解决、独立问题等课外知识。因此，在课堂上最大限度地提高代入感，引导学生思考，让学生参加。比方说，在学习“平行四边形和梯形”这节数学内容时，可以合理设计共同讨论和组织活动。首先，在学生数学学习的基础上，老师应该结合学生的综合学习能力，对学生进行分组，老师根据他们的学习能力把他们分成了几个学习小组。在课堂开始之前，明确课堂的教学目标，老师明确了数学探索的任务，让学生群体探索两个图形的数学特征。同时，在小组探索过程中，可以培养学生良好的小组意识，提高学生的学习质量。 二、教学中注重数学思想的渗透，培养学生的数学思维能力 在课堂教学中，学生的主要任务是掌握数学的基础知识，学生的情感因素在掌握基础知识的过程中也起着非常重要的作用。因此，老师在教学过程中要保证充分的亲和力。只有拉近和学生的距离，才能真正了解学生的学习水平，进而更好的展开教学。在小学数学教学过程中，老师要合理渗透数学思维，培养学生形成良好的数学思维。老师应该鼓励学生大胆发言。要鼓励课堂教育成为师生良好的互动平台。要鼓励教育工作成为教师良好互动的平台。要让学生能够在轻松的学习环境中找到数学学习的灵感，激发他们对数学学习的兴趣和兴情。以学生的数学思维为载体，分析各种具体数学知识和数学问题，加强学生的数学思考，使学生所掌握的数学知识更为丰富、全面。一般情况下，数学老师可以根据学生的具体学习要求，将数学思想和方法渗透到数学课程中。指导学生进行思考和探索。比方说，老师在组织“小数加、减”这节数学课堂时，可以使用比较归纳的思想，将小数运算和整数运算相结合，比较分析小数运算的规则，使学生能够更有效地学习数学。另外，老师还可以让学生利用数学结合的思想，系统地学习条形图等数学知识，使学生的数学思维更有逻辑、直观，加强学生对数学知识的理解。 三、组织实践教学，培养学生对数学知识的应用能力 核心素养教育可以帮助老师培养多种类型的人才。在核心素养教育中，学生不仅可以学习知识框架，还可以开阔视野，应用于其他学科。在组织实践活动和培养应用素养的数学教育领域，老师应重视实践活动的组织和实施。根据学生的具体兴趣和需要，合理组织实践活动，让学生积极参与实践活动，形成对教学内容的直观思想认识，使学生准确掌握数学应用技能，全面提高学生数学应用素养。在优化现有教育资源整合的传统教育模式中，知识来自书本，学生只能从书本中获取知识。随着多媒体技术的快速发展，知识来源丰富。核心素质教育具有选择性学习的特点，使学生能够理解教育要求，满足其他学科的学习。在课堂上，老师要将知识与实践相结合，让学生实际准确掌握统计方法和战略。更好地利用数学知识解决未来生活中的实际问题。 四、结合实际生活，培养学生的社会意识 在结合生活现实培养社会责任意识的小学数学教育活动中，老师应重视学生社会责任意识的有效培养。合理的将数学与现实生活联系起来，使学生能够深刻理解数学在现实生活体验过程中的作用和价值。核心素养教育的成功不仅可以帮助学生解决学习中的问题，还可以“解决”生活中的问题。在基础教育阶段，课程是学生学习过程的主要场所。因此，在今后的学习过程中，我们可以有意识地规范自己的学习态度，提高责任感。提高学生自主解决实际数学问题的能力，让学生更好的应用学到的数学知识，从而提高生活能力。比方说，在学习“公顷平方公里”这节数学内容时，将数学内容和生活联系起来，并向学生渗透有关学生所在城市土地面积、国家土地面积等的数据和信息。通过直觉的感受，学生可以加深對数学课程内容的理解，同时培养学生的爱国情绪，加强学生数学的核心素养。 结束语：综上所述，提升对学生核心素养的培养是现代教育的新目标，对于学生以后的发展有很重要的意义，因此，在小学日常教学过程中，老师应该加强对学生的素质培养，让学生能够在学习数学知识的同时，还学会如何熟练的应用数学知识，锻炼学生的数学思维，并且不断创新教学方法，不断探索和实践，提高教学质量，进而提升学生素质的全面发展。 参考文献 [1]小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 陆哲.科学中国人. 2017（24） [2]浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J]. 王文咏.科学中国人. 2015（18） [3]浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J]. 孙萍，王莹莹.课程教育研究. 2019（24） |
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