| 标题 | 小学数学计算教学策略初探 |
| 范文 | 蔡琴 摘要：在小学数学教育活动中，计算教学占据着重要的地位，计算教学贯穿在概率和统计知识、图形知识、几何知识、代数知识中，学生只有拥有一定的计算能力，才能够在数学学习中取得优异的成绩。小学生的好奇心、好动性非常强，注意力无法长时间集中在课堂中，而计算教学对于小学生来讲是枯燥、复杂的，针对这种情况，教师需要结合小学生的心理需求、行为需求来设定数学计算教学方案，提高学生参与计算教学活动的主观能动性，师生之间共同构建和谐、高效的数学课堂。 关键词：小学;数学;计算;教学;方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-321 一、实施生活化教学 小学数学知识主要是来源于实际生活中，同时，数学知识最终也会还原于实际生活中去，教师不仅需要引导学生掌握计算规则、方法，还需要让学生学会在实际生活中运用计算知识，让学生做到由此及彼、学以致用，意识到学习数学计算知识的重要性与实用性，在实际生活中发现更多的计算方法、规律、技巧，在遇到无法理解、解决的计算问题，还能够联系实际生活来解决问题，提高解题的效率。其次，在生活化教学活动中，能够让计算知识更为趣味性、丰富性，让学生能够把全部的注意力放在计算教学活动中，比如，在讲解“数学广角-植树问题”问题的时候，教师就可以结合实际生活中的植树问题开展计算教育活动，让学生通过回忆实际生活中看到的植树场景，来加深对植树规律、方法的记忆。因为小学生的理解能力比较差，而植树问题的难度比较大，教师可以带领学生到学校门口去直接、形象观看道路两旁树木的栽种形式、数量、规律等，这样学生更容易理解与接受，在此过程中，教师需要保证小学生的人身安全，再引导学生从实际生活场景中理解数学计算知识，当回归到数学课堂中的时候，可以为学生呈现多种有关植树问题的计算题型，让学生对所学到的计算知识加以巩固与理解。除此之外，教师还可以鼓励学生利用课余时间来复习、巩固所学计算知识，比如，让学生在放学之后和父母一起去超市购物，并且自己要承担起计算消费金额的责任，无形之中锻炼小学生的数学计算能力，同时，也能够让学生从小养成认真观察生活的好习惯。 二、引入信息化教学模式 当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教育”的模式，小学数学教师也需要跟上时代发展的脚步，学会在数学教育活动中运用信息技术，把枯燥、复杂的数学知识更为直观、形象地呈现出来，提高学生的学习自主性。同时，信息技术教学能够让学生沉浸在真实的生活场景中去，体现出数学知识的生活化，让学生在足不出户的情况下把计算知识和实际生活场景结合起来，加深理解与记忆，提高计算教学效率。比如，在讲解“负数”的时候，负数对于小学生来讲是陌生的，教师可以想让学生以小组合作的模式来进行交流，去探讨什么是负数，如何来表达负数，比如，家庭生活中的日常支出费用和收入，费用支出就是负数，而收入就是正数，接下来教师可以利用多媒体技术来展示负数在实际生活中的运用，如：在动画中为学生播放人体行走内容，一个人向东面行走可以写成+5m，如果一个人往西走可以写成-5米，通过播放动画让学生去思考一个人走了-4米该怎么理解和形容，这样既能够让计算教学趣味性、生动性，还能够帮助学生更好理解所学知识，化复杂为简单、化抽象为直观。 三、開展游戏化计算教学 小学生对于游戏是丝毫没有抵抗力的，教师可以利用小学生这一行为特征来开展游戏化计算教学模式，以此来达到寓教于乐的教育效果。比如，在学习“加减乘除”相关计算知识之后，学生对于加减乘除的运算法则有一定的了解，教师可以为学生准备一些卡片，卡片中有0到9的数字以及加减乘除运算符号，让学生们随意组建数字和运算符号，其他学生快速说出结果，学生在计算游戏中巩固、复习所学计算知识，同时也能够锻炼学生的思维能力、反应能力。同时，教师也可以利用课余时间来举行小型的计算游戏活动，把学生划分成多个小组，让学生一些小组的形式展开计算竞赛，教师在黑板中出题目，然后让各个小组成员去抢答，回答数量最多的小组最终获胜，教师要给予相应的物质奖励、精神奖励，以此来提高学生参与计算教学的自主性与积极性，从中真正有所收获与学习。除此之外，教师需要善于维持游戏计算教学活动的秩序，不要让计算游戏活动单纯成为学生休闲、娱乐的活动，而是要真正展现出育人功能，让学生在玩耍中学到知识，提高学生的计算能力。 结语 总之，在小学数学计算教育活动中，教师需要结合小学生真实的学习需求、计算能力来设定教学目标、教学方案，选择小学生比较接受、喜欢的方式开展计算教学，让每一个学生都能够跟上数学计算教学进度，满足小学生的个性化学习需求，培养小学生良好的计算习惯，为日后的数学知识学习、运用奠定稳固的基础。 参考文献 [1]蓝艺明. 基于核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 广州广播电视大学学报，2016，16（06）：51-54. [2]尤彩屏. 小学数学计算教学的思考[J]. 亚太教育，2016（33）：16. |
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