| 标题 | 浅谈高中数学网络信息媒体教学的改进方略 |
| 范文 | 付清桃 摘要：随着新课程教育教学改革如火如荼地展开，网络信息媒体与高中数学教学的有效结合，就成为众多一线教师探究高中数学教学有效性的重要方向。这种情况下，笔者在认真分析高中数学信息教学现状的基础上，主要从挖掘网络媒体更多功能、提供学生自主教学平台和采取网络教学评价方法三个角度入手，展开相关的理论研究和教学实践，以期能为高中数学信息教学升级增添助力。 关键词：高中数学;信息教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-325 网络信息媒体与高中数学的结合由来已久，早在教学改革之初就已经存在，并取得了一定的成绩，增加了高中教学的便利性，但这种效用随着教学形势的变化和固化的教学模式正在逐渐丧失，学生的学习兴趣也随之下降，这就给高中数学信息教学提出了更高挑战，改进现有的高中数学信息教学方法也就显得十分迫切，相关的研究也就非常必要。 一、挖掘网络媒体更多功能，增加教学的丰富性 科学技术的更新换代速度极快，推动了网络信息媒体不断升级，使其拥有的功能越来越多，各种教学软件也不停产生，然而高中数学信息教学对各种功能的运用和软件的开发利用得并不充分，这就导致高中信息教学陷入一定的发展瓶颈。对此，要想高中数学获得一定突破，就需要教师积极挖掘网络信息媒体的多种功能，发挥这些功能的效用，增加教学的丰富性，从而提高高中数学的效率。 譬如，在学习“指数函数”时，以往的教学方法是笔者制作教学课件，在课堂上通过网络信息媒体，展示给学生，为了获取更高的教学效率，笔者对这种方法进行了改进：首先，利用慕课、微课等形式，录制相关的简短视频，将指数函数的重难点知识进行汇总、筛选，上传到专门的学习群，让学生点击观看，提前学习相关数学知识;然后，在课堂上，向学生播放有关课件，让他们带目的地重点学习自己不理解的地方，加深自己对知识重难点的理解，同时利用matlab、GeoGebre经典6等软件，向学生演示指数函数图像的绘制过程以及其中的注意事项;最后，让学生观看与该课有关的名师课堂视频，让学生感受名师教学的风采，同时拓展自身认知，深化他们对数学知识的掌握程度。这样的教学让高中数学教学形式变得丰富多彩，点燃了学生学习数学的热情，对高中数学教学效率的提升大有助益。 二、提供学生自主教学平台，培养学习的自主性 学生是学习的主体，拥有较强的主观能动作用，传统的高中數学网络教学以教师为主，学习的内容与软件的选择依靠教师的能力与决定，而学生的主体特性并没有得到充分体现，这就导致高中数学网络信息教学的潜力相对有限。因此，教师在教学时，要利用网络信息媒体，为学生提供自主发挥的平台，激发他们的潜力，进而提升高中数学教学的成效。 譬如，在学习“用样本估计总体”时，笔者并没有亲自开展与之有关的教学活动，而是要求学生以小组为单位，通过线上线下的方式，搜集与该课相关的信息，包括生活中应用样本估计总体的案例、图片、视频、与样本估计总体的有关习题、德育故事与其他知识性的内容等，发挥小组合作优势，共同制作课件、照片集等作品，选出小组代表，在课堂上扮演教师的角色，将成果展示给其他同学，同时回答他们提出的问题。这个过程中，有小组从超市购物的角度，统计了小组成员各自家庭一年的常用生活用品支出的各类费用，以此自己全班同学家庭的一年支出……这样的教学既有利于学生自主发挥，又可以让他们展示风采，一举多得，效果非凡。 三、采取网络教学评价方法，提高指导的有效性 教学评价是对学生一定时期内学习结果的总结与分析，从而为他们以后的学习提供指导，良好的教学评价能对他们的学习起到积极的促进作用，而反之，则会导致学生耗费时间做无用功。网络评价相对理性，且信息媒体拥有的大数据分析功能使该种评价能为学生的学习提供相对具体的指导，这就要求教师在教学时，要采取网络评价的方法，探析学生的数学学习成果，从而让他们的学习事半功倍，完善自身不足。 譬如，在学习“三角函数”时，笔者就利用网络信息媒体，对学生展开如下评价：首先，利用专门的网络学习平台，在课前，让学生预习该课，制作有关的知识导图和提出数学问题并尝试给出解答，将内容上传到平台;在正式完成该课的课堂学习后，笔者就要求学生重新制作思维导图和回答自己之前提出的问题，同时完成平台上提供的相关练习，完成有关的调查问卷，再根据所有的结果，建立有关的数据模型，针对每个学生的学习疏漏，给出相对明确的指导，让学生明白自己下一步应该努力的具体方向。 总而言之，网络信息媒体在高中数学教学中的应用不可能一成不变，而应该是一个随时代而变的动态过程。要想高中数学网络信息媒体教学获得较高效用，就需要教师立足网络信息教学的实际形势，寻找数学与网络信息的契合点，采取恰当的教学策略，通过挖掘网络媒体更多功能，增加教学的丰富性;提供学生自主教学平台，培养学习的自主性;采取网络教学评价方法，提高指导的有效性，在此基础上，开展有效的教学活动，保证高中数学教学与时俱进，促进学生良性成长。 参考文献 [1]陆秀良.高中数学教学中翻转课堂模式的构建[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：147. [2]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（22）：75. |
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