| 标题 | 小学英语教学浅谈 |
| 范文 | 李艳娟 摘要：小学生刚接触到英语，对语法知识和单词感到很好奇，但由于课时量少，不能保证学生熟练的掌握英语知识，灵活性也不够强。小学阶段的孩子学习能力较强，每个学生的思维都向着独特的方向发展，他们渴望获得知识，渴望拥有一个快乐学习的环境。在当前的教学情况下，教师在课堂中合理引入英语教学的优质素材，提升小学英语课堂教学的有效性，促进学生对英语知识的理解和吸收。 关键词：小学英语;课堂教学;有效策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-276 经济的飞速发展使人们认识到英语教学的重要性，英语作为一门语言性学科应该从小抓起，小学英语教学的过程中教师应该采取有效的策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习与探究能力，提高学生的综合素养。在英语教学过程中，教师应根据具体情况采取灵活的教学方法，不断地提高了英语教学目标，帮助学生提高学习英语的能力。 一、小学英语课堂教学现状 1、教师方面 在英语教学过程中，教师仍然占据着课堂的主体地位，教师主要以知识的传授为主要目标，在课堂上，教师采用满堂灌的授课方式，小学生被动接受知识，忽略了小学生的学习兴趣，更没有注意到培养小学生的情感，在新时代背景下，这种教学模式不利于小学生学习兴趣的培养，忽略了教材蕴含的情感、价值观等育人目标。其次，随着教师年龄的增长，教师接受新鲜事物的能力逐渐降低，如现在几乎每个教室都安装了电子白板，但是很多老师都不会用，就认为自己年龄大了，不愿意再去学习，电子白板作为高科技产品走进教室，加上混合科技软件的助力，理应成为老师的得力助手，但是事实上很多老师不习惯用、不会用的现象很普遍。 2、学生方面 小学生由于刚接触到小学英语的学习，小学生对英语发音感觉到很难，尤其是农村的小学生，加上方言现象比较严重，小学生对单词的拼读不准确现象很普遍，只有靠老师反复的领读、纠正才能效果更好，小学生的拼读不准确，就会造成小学生记忆单词比较困难。其次，小学生学习英语的习惯不好，小学阶段是小学生养成良好学习习惯的黄金时期，但是很多小学生并沒有养成良好的习惯，如很多小学生用拼音标注英语单词的读音;小学生不喜欢说英语，而是用汉语进行交流，这样不利于小学生英语口语的练习。再者，小学生没有做笔记的WIC很多小学生学习完一个单元之后，课本还和新的一样，没有养成做笔记的习惯。究其原因，是小学生不知道笔记的重要性，感觉课堂上记得很清楚，不知道过段时间就会忘记的道理。 二、小学英语课堂教学的有效策略 1、仔细研读教材，自主编创英语互动游戏 小学英语教师在教学中要深度解读教材，根据每一课的教学重点设计英语游戏，增强课堂教学的趣味性，利用有针对性的游戏激发学生的学习兴趣。 例如，教师在讲授三年级上册“We love animals”这一单元时，教师可以准备头饰，例如dog，cat，duck，chicken，tiger等单词，学生分为几个小组轮流进行表演，教师编写了英语顺口溜，例如“cat，cat，瞄瞄瞄;dog，dog，汪汪汪”，教师会搜集念出某一种小动物的英语单词，佩戴这种小动物头饰的学生就要上前一步进行表演，需要完成顺口溜，顺口溜出现错误的学生淘汰。这样的互动英语游戏可以提升小学生的英语听力，抓住小动物的特点来背诵单词，学生在小动物角色扮演游戏中学习到了更多关于动物的单词，口语表达能力也得到了提升。此外，教师还可以组织学生进行猜单词游戏，一个学生只能用动作表现某一种动物，另一个人需要说出该动物的英语，考验的是小学生表达能力和英语思维，能够从脑海中迅速找出对应的英语单词。 2、营造轻松氛围，加强学生交流互动 在小学英语课堂教学过程中，高效率、高质量的课堂互动对于学生本身的发展有着积极的作用，其能够促进学生获得进一步的提升。我们可以将理论知识比作“脚手架”，这是学生在构建自身学习能力“大厦”环节不可缺少的工具之一。所以，小学英语教师在课堂互动开展过程之中需要利用多样化的教学手段，为学生营造出一种轻松的英语学习氛围，鼓励学生彼此之间进行交流，提高学生的英语表达能力，使得学生在互动过程中找到自身存在的不足，从而更好地实现自身的进步。 例如，教师在讲解三年级下册“Unit 6 How many·”这一内容时，可以根据其中的内容进行氛围营造，让学生以小组为单位，针对自身所能够看到或表达出来的事物进行互动式提问。学生可以利用自己已经学习的知识进行表达，如“How many pens do you have·”类似的句子。这就可以让学生充分利用所学内容进行积极的沟通交流，整个课堂学习氛围会变得更加轻松、活跃。学生也能够在不断的互动沟通之中锻炼自身的英语交际能力。 3、在游戏中加深学生的理解和记忆 在实际的教学过程中，教师不仅要向学生传授课程的知识和重点单词、句型，还要确保学生能够学有所得。虽然小学生的记忆力都处在最佳的状态，但是教师也要利用各种方法来加深他们对知识的记忆效果。 例如，三年级下册的“Unit6 How many！”教师为了让学生加深对1到10的数词表述，就可以安排小游戏clap hands，意思就是拍手停。教师在游戏前就可以做好相关规定，学生一边拍手，一边说出对应的数字单词，中间过程教师可以喊停，则喊停时候拍手的学生要从头开始说起。这样做的目的是在课堂上集中学生的注意力，因为小学阶段的孩子还不能长时间把精力集中在同一点上。另外，这个游戏还能在拍手表述的前提下，加深学生的记忆力和反应能力，是游戏形式在小学用于教学当中最常见的一种教学方法。 三、结语 总而言之，小学英语教育是整个小学教育中的重要组成部分，英语本身作为一门世界性的通用语言，已经成为新时代学生必备的基本技能。因此，小学英语教师要激发学生的学习热情，必须认真研读新课标，转变教学观念，开展课堂探究活动，通过变革课堂教学模式丰富课堂教学手段，突出语言学科的特点，提高课堂教学的有效性。当然，这需要教师在教学实践中不断总结积累、勤于思考分析和勇于探索创新，真正实现英语学科教学预期的目标。 参考文献 [1]王兴娥.小学英语课堂教学[J].读与写，2018，15（34）：124. [2]黄秋云.小学英语课堂教学提高浅谈[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（12）：813. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。